周琴
(四川省宜賓市高縣蕉村鎮(zhèn)龍?zhí)缎W(xué)校,四川 高縣 645155)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元化的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!比缃瘢瑐€性化閱讀教學(xué)已成為一種時尚,一線教師也能自覺地在課堂教學(xué)中運用新課程理念,采用新的教學(xué)方式,達到良好的閱讀教學(xué)效果。下面,筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
個性化閱讀是指在閱讀教學(xué)中學(xué)生受文本以及自身基礎(chǔ)、注意力、興趣、以往經(jīng)驗和教師的指導(dǎo)等多方面的影響,從而產(chǎn)生獨特的體驗與見解的閱讀方式。個性化閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生,學(xué)生與文本的思想交流是教學(xué)的中心,學(xué)生的個性體驗與表達是教學(xué)的目標(biāo)。由于學(xué)生的生活環(huán)境、知識積累、興趣愛好不同,不同的學(xué)生對同一個文本的感受也就不同,就會出現(xiàn)差異性的解讀。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知框架和學(xué)生的個體差異,啟發(fā)學(xué)生對文本進行自主的思考,從而做到一種個性化的教學(xué)。
在課堂教學(xué)過程中,有的老師過于強調(diào)個性化需求,而對學(xué)生的閱讀一般采取的是放任的態(tài)度。同時由于小學(xué)生心智不成熟,還沒有達到開展自主閱讀的能力,所以學(xué)生的讀寫能力不強。如果學(xué)生采用自己喜歡的學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí),看起來貌似是個性化教學(xué),實際上教學(xué)效果沒有絲毫提升。學(xué)生不能對閱讀的范圍進行取舍和辨別,也不清楚個性化閱讀的教學(xué)目的,這樣不但不利于教學(xué)活動的開展,而且還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于更加盲目的狀態(tài),不能保證個性化閱讀的教學(xué)質(zhì)量。
新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方法,其中小組合作學(xué)習(xí)模式就是新課改推薦的比較典型的學(xué)習(xí)模式。但是在課堂教學(xué)中,大部分學(xué)生的自由討論活動卻沒有深入,沒有思想上的交流、知識上的探討,就完全淪為中場休息時間。自由討論缺乏一定的規(guī)范性指導(dǎo),只能被看作一時的課堂熱鬧,這種自由討論并不能看作自主學(xué)習(xí)。
在新課改影響下,語文閱讀對學(xué)生的重要性不言而喻。與其他階段的教學(xué)相比,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的語感,以此來調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性。但在現(xiàn)實情況中,大部分老師都著重強調(diào)知識的重要性,忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng),這不利于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。
興趣對學(xué)習(xí)的作用非常重要,這是一種認(rèn)知情緒的表現(xiàn),學(xué)生如果對某方面學(xué)習(xí)十分感興趣,那么在學(xué)習(xí)過程中也就會變得更加專注,效率和質(zhì)量也會相應(yīng)升高。所以在開展小學(xué)語文個性化閱讀時,首先,教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,適當(dāng)構(gòu)建一些教學(xué)情境,并逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中,以使學(xué)生親身感受和體驗,讓學(xué)生感受作品的中心思想,用心領(lǐng)悟其真諦。如,在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一課時,在教室內(nèi)顯然無法進行良好的實物模擬,此時,教師便可以采用信息化教學(xué)方法,利用比薩斜塔實驗視頻使學(xué)生觀察到兩個鐵球同時落地的場景,將真實的場景展現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以突破原本的教學(xué)難點,有效提升語文課堂教學(xué)的效率。
個性化閱讀教學(xué)的開展,是為了幫助學(xué)生提升閱讀量,從而能夠品味文章的內(nèi)涵,同時自主對文章進行分析和解讀,這樣不僅有利于提升學(xué)生的閱讀能力,還能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力,打破了以往閱讀教學(xué)枯燥乏味的困境,有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性,使課堂教學(xué)變得豐富多彩、趣味橫生。教師始終要明白,每一名學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都是有差別的,這是個性化教學(xué)實施的重要前提。教師在教學(xué)活動中,始終要給予學(xué)生足夠的自信心,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語文個性化閱讀不能局限于課堂教學(xué)之上,教師要注重拓展課外閱讀。在信息技術(shù)中,教學(xué)資源不僅豐富,而且還有很大的學(xué)習(xí)價值,教師可以在課堂之外開拓和建立一個新型的信息技術(shù)課堂,如現(xiàn)在比較流行的微信或QQ等多種交流平臺,教師可以建立一個班級的微信群或QQ群,在課堂之外的時間與學(xué)生、家長一起討論和交流,學(xué)生有不懂的問題可以隨時在群中提問,學(xué)生之間也可以相互自由回答,針對問題抒發(fā)自己的意見和建議,最后由教師完善。另外,教師還可以在群里發(fā)布一些可供學(xué)生開展個性化閱讀的活動內(nèi)容,讓學(xué)生自由選擇閱讀方式,如“一周一本書”的活動,教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及小學(xué)語文教學(xué)的方向,在群里向?qū)W生推薦一些書籍,還可以下載一些免費的電子書籍上傳到群里,讓學(xué)生自主下載閱讀。經(jīng)過一段時間的閱讀后,教師可以組織學(xué)生在群里進行交流,讓學(xué)生分享一下自己閱讀后獲得了怎樣的收獲與體會,學(xué)會了哪些知識,在提升學(xué)生個性化閱讀能力的同時,也充分提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
綜上所述,開展個性化閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用,教師要依據(jù)學(xué)生的意愿,探索科學(xué)有效并且符合學(xué)生的教學(xué)模式,以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性,也調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和創(chuàng)新性,以便學(xué)生在課堂教學(xué)中能自主進行閱讀,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),提升語文閱讀的豐富性,促進語文教學(xué)整體水平的不斷提升。