如何在信息技術(shù)背景下構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

鄧亮生

（江西省撫州市金溪縣秀谷合源小學(xué)，江西 金溪 344800）

一、信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的不足

雖說(shuō)將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的趨勢(shì)，但仍存在一些不足。有的老師過(guò)分依賴信息技術(shù)教學(xué)，認(rèn)為沒有信息技術(shù)的參與，整堂課就是不完整的。這種重機(jī)器、輕教師的做法會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂“免疫”，根本就達(dá)不到在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的效果。有的老師在教學(xué)過(guò)程中總是強(qiáng)調(diào)一些中看不中用的形式上的東西，如播放一些與課本知識(shí)根本就不相關(guān)的動(dòng)畫，不僅容易分散學(xué)生的注意力，而且難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，得不償失。

二、如何在信息技術(shù)背景下構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)求知，才能構(gòu)建高效課堂。在新時(shí)代的背景下，老師要善于運(yùn)用一切優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象化為具體，把無(wú)趣變得有趣。如在二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》這一章節(jié)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后的生字，然后用信息技術(shù)播放《狐假虎威》的動(dòng)畫片。在看完動(dòng)畫片后，老師隨機(jī)抽取班級(jí)中的幾個(gè)學(xué)生來(lái)談一談這個(gè)動(dòng)畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對(duì)還是錯(cuò)。隨后，老師再講解課本上的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)的能力。

(二)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生思想發(fā)育不成熟，認(rèn)知能力較弱，生性好玩、好動(dòng)。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，老師要將課本上的知識(shí)合理拆解，將知識(shí)變得日?；⒑?jiǎn)便化。例如，在一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》這一章節(jié)中，老師可以制作一個(gè)有趣的PPT。一開始，PPT上出現(xiàn)了一只飛得很累、口干舌燥的烏鴉。這時(shí)，讓學(xué)生回答：這時(shí)候，烏鴉該干什么？當(dāng)有學(xué)生回答出“找水”這一答案后，老師再播放下一張PPT：4個(gè)裝有水的瓶子。第一個(gè)瓶子特別高，水特別多；第二個(gè)瓶口特別小，水特別多；第三個(gè)瓶子很高，水很少；第四個(gè)瓶子很高，瓶口很小，水特別少。然后，老師可讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本上的內(nèi)容來(lái)回答烏鴉找到的是哪種瓶子。當(dāng)學(xué)生回答出是第四種瓶子時(shí)，老師再讓他們聯(lián)系生活的實(shí)際情況來(lái)回答：如果你遇見了這種情況會(huì)怎樣解決呢？然后，老師讓學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容回答：烏鴉是怎么喝到水的？運(yùn)用信息技術(shù)的技術(shù)，將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)便化，不僅可以幫助學(xué)生梳理邏輯順序，而且能活躍課堂的氛圍，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

(三)培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力

眾所周知，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，老師僅起到輔導(dǎo)的作用。隨著科技的發(fā)展，電腦的使用已經(jīng)比較普及。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自主學(xué)習(xí)，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)、解決難點(diǎn)、鞏固知識(shí)等方面積極運(yùn)用信息技術(shù)。這種自主動(dòng)手解決難題的方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)所提供的無(wú)窮無(wú)盡的信息技術(shù)信息不斷地激勵(lì)著學(xué)生對(duì)新信息的探索與提取，學(xué)生就會(huì)始終處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》這一章節(jié)中，老師可以先向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題，如“長(zhǎng)江的發(fā)源地是哪里？長(zhǎng)江有多長(zhǎng)？你對(duì)長(zhǎng)江有哪些理解？贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌有哪些？”等，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)和用信息技術(shù)搜索的方式來(lái)回答這些問(wèn)題。然后，老師在課堂上隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答?；卮鹩姓`的，老師可以讓其他的同學(xué)予以指正，老師再加以補(bǔ)充；回答得好的，老師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）注重信息技術(shù)課件的內(nèi)容美和形式美的結(jié)合

信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，它既可以從不同的角度表達(dá)教師教學(xué)內(nèi)容的要義，也能夠營(yíng)造豐富生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，烘托學(xué)習(xí)氣氛。借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)軟件，教師可以利用圖、文、聲、像等多種媒體形式，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把原來(lái)看不見、摸不著、復(fù)雜晦澀的內(nèi)容形象化，使教學(xué)內(nèi)容更加具體易懂，從而充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和求知欲。但要注意課件中的文字內(nèi)容、動(dòng)畫、音效和出場(chǎng)效果都需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選用媒體，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式。只有這樣，才能賦予信息技術(shù)豐富的教學(xué)內(nèi)涵，才能做到形神兼?zhèn)?，達(dá)到內(nèi)容美和形式美的完美結(jié)合。

（五）注重師生間的情感互動(dòng)與學(xué)生主體地位的結(jié)合

教育對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用，只有真正尊重其在教育過(guò)程中的主體性時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)。在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要始終把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，關(guān)注師生間的情感互動(dòng)。這種情感互動(dòng)應(yīng)建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)之上。所以，教師不能過(guò)分依賴信息技術(shù)教學(xué)，而應(yīng)把信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的交流和學(xué)生與教師的交流，使學(xué)生在感受現(xiàn)代化教學(xué)帶來(lái)樂趣的同時(shí)，更能感覺到教師人格的感染力量，達(dá)到師生之間有效的情感交流。

結(jié)語(yǔ)：

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多種網(wǎng)絡(luò)信息與語(yǔ)文人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。