吳榮珍

（河北省曲陽縣永寧幼兒園，河北 曲陽 073100）

中國古詩詞是我們的傳統(tǒng)文化，幼兒教師有意識地將中國傳統(tǒng)文化古詩詞融入幼兒教育教學(xué)之中，一方面是讓孩子們能夠真真切切地感受到古詩詞那獨(dú)特的韻律之美、意境之美和語言之美，并進(jìn)一步提高他們的語言表達(dá)能力，另一方面則是希望在潛移默化中，讓中華傳統(tǒng)禮儀美德也植根在孩子們幼小的心靈中。幼兒作為祖國未來的花朵和希望，從小學(xué)習(xí)古詩詞，也利于他們今后將中華民族傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

一、幼兒學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化古詩詞的意義

（一）陶冶幼兒人文情操

古詩詞是中華文明燦爛的歷史長卷中絕妙的華章，也是人類文化瑰寶。讓幼兒從小就了解、背誦古詩詞，不僅能讓他們品味詩的優(yōu)美意境，同時也將加強(qiáng)其整體的語言鑒賞能力，進(jìn)而將達(dá)到陶冶人文情操的作用。從教育學(xué)角度分析可知，讓幼兒學(xué)習(xí)古詩詞正是因?yàn)樗N(yùn)含著豐富的智慧和哲理，比如：學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》，幼兒能夠深入了解母愛的無私和偉大，并在日常生活中更加懂得孝敬長輩。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

古詩詞是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體，幼兒從小就學(xué)習(xí)古詩詞，不僅能夠陶冶他們的情感，而且也將使其愛國主義得到有效的展現(xiàn)。尤其是隨著幼兒古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸小學(xué)化、中學(xué)化，幼兒們在學(xué)習(xí)中往往對于“愛國情懷”的認(rèn)識更為特殊。比如《出師表》的作者諸葛亮，他未出茅廬而知三分天下。在政治上，他嚴(yán)明法度，開發(fā)邊疆，注重農(nóng)業(yè)，尤其擅長外交；在軍事上，他出奇制勝，運(yùn)籌帷幄而決勝于千里之外，而他的才干和智慧，也是中國人民的驕傲。

（三）提高幼兒綜合學(xué)習(xí)能力

幼兒綜合學(xué)習(xí)能力整體上比較差，但是深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化古詩詞之后，他們綜合學(xué)習(xí)能力必定也將得到有效提高。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是增強(qiáng)記憶力。有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時期發(fā)展極快，到13歲達(dá)到高峰，而之后，則主要是理解力的增強(qiáng)。所以，加強(qiáng)幼兒古詩詞背誦教學(xué)，有利于增強(qiáng)孩子的記憶力。二是擴(kuò)大幼兒的知識面。幼兒所學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，其跨越的時間度非常大，上自先秦，下至晚清，既有詩有詞、有歌有賦，也有大量需要熟背的經(jīng)典詩文，在教師的指導(dǎo)幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生語文知識面必定會得到擴(kuò)大。三是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。背誦古詩詞經(jīng)典是一種寓教于樂的活動，如果教師能夠在日常教學(xué)活動中注重古詩詞教學(xué)方式的趣味性，幼兒學(xué)習(xí)古詩詞以及語文知識的興趣必定會得到增強(qiáng)。

二、中國傳統(tǒng)文化古詩詞融入幼兒教育教學(xué)方法

（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容

由于幼兒幾乎是沒有古詩詞知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，因此，作為幼兒園教師，在展開古詩詞教學(xué)的時候，一定要對其每節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇，而這樣也將更利于教育案例生產(chǎn)策略的實(shí)施。

比如：現(xiàn)在是秋天，幼兒教師就可以選擇一些比較應(yīng)景的古詩詞進(jìn)行教學(xué)，類似的就有《秋思》《山行》等古詩詞，而幼兒在教師的引導(dǎo)下，也就能更加深入地結(jié)合自己所身處的環(huán)境，有效體會到秋天的意境，同時也將對詩人創(chuàng)作的情境有所身臨其境之感，最后的教學(xué)效果必定也是非常良好。

（二）運(yùn)用生活化案例進(jìn)行教學(xué)

加強(qiáng)幼兒古詩詞教學(xué)，并不僅僅是為了讓他們朗讀和背誦，而是希望借此也培養(yǎng)幼兒的人文情感，這也是教育案例生成策略得以有效實(shí)踐的目的之一。比如在母親節(jié)來臨的時候，為了讓幼兒們在學(xué)習(xí)古詩詞的同時，也能夠深刻地體會到母親對自己深切的愛，則可以為他們選擇《游子吟》這首古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常，教師可以從兩方面組織教學(xué)活動：首先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀，進(jìn)而讓他們在朗讀的過程中理解詩詞中母親深夜挑燈為即將出遠(yuǎn)門的孩子縫制衣服的深情，最終領(lǐng)會到孩子應(yīng)該愛媽媽、報答媽媽、感恩媽媽的情感。其次是組織幼兒討論生活中媽媽給予的愛，哪些讓自己最感動，我們以后又該如何報答媽媽等類似的情感話題?？傊?，通過這樣的教學(xué)方式，幼兒將會發(fā)現(xiàn)，每個媽媽對孩子表達(dá)愛的方式都不同，但是卻同樣都包含有滿滿的愛。

（三）為幼兒營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒對一切知識的學(xué)習(xí)都是從感官開始的，如果他們心情愉悅，注意力集中，學(xué)習(xí)古詩詞的興趣自然也將得到提升。為了讓幼兒能夠真正體會到古詩詞學(xué)習(xí)對其成長所產(chǎn)生的重要意義，作為一名優(yōu)秀的語文教師，則可以通過情境教學(xué)法來滿足學(xué)生的需求。比如《春曉》是一首膾炙人口的古詩詞杰作，教師在對這首詩詞進(jìn)行教學(xué)的時候，可以先對詩歌創(chuàng)作的背景進(jìn)行導(dǎo)入，接著再播放相關(guān)的配樂朗讀錄音，在教學(xué)時間充足的情況下，還可以引導(dǎo)學(xué)生隨著所播放的樂曲進(jìn)行個人朗讀、分組朗讀或者集體朗讀。在這樣的情境氛圍營造下，幼兒必定會受到強(qiáng)烈的感染。

（四）創(chuàng)新幼兒古詩詞學(xué)習(xí)方式

古詩詞學(xué)習(xí)中，背誦是很重要的一件事情，可是，傳統(tǒng)的背誦方式會使孩子感到枯燥從而失去學(xué)習(xí)興趣，而且，不建立在理解基礎(chǔ)上的純機(jī)械記憶對孩子成長的影響甚微。所以，依據(jù)部分教育專家的建議，一些幼兒教師也找尋到了更加趣味性的古詩詞教學(xué)法，即“唱古詩”。事實(shí)證明，學(xué)生通過這樣的方式學(xué)習(xí)古詩詞不僅增強(qiáng)了自身對古詩詞的喜愛熱情，而且在唱古詩的時候，伴隨著音樂，也更容易自然進(jìn)入到詩歌的意境之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用，能夠豐富幼兒教育資源，提高幼兒教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶，提升自身的綜合素養(yǎng)。在幼兒教育中，可以將中國傳統(tǒng)文化用于幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒游戲等多個課程，將優(yōu)秀文化滲透于幼兒教育的每一個環(huán)節(jié)，開發(fā)帶有民族文化特色的幼兒教育資源，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展，同時實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。