石迎

（江西省樂平市第三中學(xué)，江西 樂平 333300）

微課顧名思義，其所指得主要是教師在教學(xué)過程中，圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課外課內(nèi)教學(xué)的一種方式，其中以對(duì)教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的輔助視頻為主，所以微課也可以被當(dāng)作是信息技術(shù)同實(shí)際教育相結(jié)合的一個(gè)產(chǎn)物。就當(dāng)前我國(guó)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，并還有不斷擴(kuò)大且優(yōu)化的趨勢(shì)，尤其是對(duì)于英語這種學(xué)習(xí)起來較為困難的學(xué)科而言，微課的出現(xiàn)更是為其能夠有效展開，起到了助推的作用。因此，當(dāng)代高中英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，繼而讓其更好的作用于高中英語教學(xué)。

一、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

對(duì)于高中生的教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入始終都是教學(xué)過程中存在的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)?，?dǎo)入的成敗與否，將會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂注意力以及教學(xué)的后續(xù)進(jìn)行造成極大的影響[1]。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直以來都備受教師注重。正是在這樣的背景下，高中英語教師應(yīng)該致力于充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，并借助其進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。因?yàn)槲⒄n有著直觀、生動(dòng)以及形象的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往能夠使學(xué)生以最快的速度投入到教學(xué)之中去，從而達(dá)到優(yōu)化高中英語教學(xué)的目的。

以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例子，筆者在講人教版英語課《Wildlife protection》的時(shí)候，在教學(xué)開始之初便問學(xué)生一個(gè)這樣的問題“Do you know the current situation of wildlife protection？”而當(dāng)筆者問完這個(gè)問題之后，緊接著便選擇以播放視頻的方式來達(dá)到課堂的引導(dǎo)目的。講解這個(gè)關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的課文時(shí)，筆者在素材的選擇上，特意選擇了《動(dòng)物世界》等具有科普性質(zhì)的視頻作為課堂的輔助。并且，在播放完視頻之后，旋即便讓學(xué)生展開討論。后面的教學(xué)反饋表明，在這堂課上學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，尤其是學(xué)習(xí)積極性有很大的提高。可見，合理的應(yīng)用微課進(jìn)行英語課堂導(dǎo)入，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)建立一個(gè)良好的開端，繼而為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）借助微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)來說，課后的復(fù)習(xí)同教學(xué)的導(dǎo)入有著同樣重大的意義。因此，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入課后復(fù)習(xí)階段時(shí)，教師則應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并幫助學(xué)生梳理教學(xué)過程中的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握[2]。在這一過程中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，選擇好合適的微課復(fù)習(xí)視頻，繼而使學(xué)生能夠更好的溫習(xí)所學(xué)到的知識(shí)。

例如，筆者在講解完《Music》這一課后，便將課文中的高頻短語如“dream of”“to be honest”“in cash”“or so”“break up”等的使用方法，通過視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而視頻則來源于筆者的手機(jī)錄制，視頻的內(nèi)容則為筆者在白紙上通過手寫短語應(yīng)用例子的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)。如筆者在視頻中提到“break up”的時(shí)候，便會(huì)在白紙上寫下其應(yīng)用的范例“The thought almost broke them up”從而幫助學(xué)生更好的溫習(xí)課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)，繼而使學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

二、微課在高中英語教學(xué)中的啟示

（一）使教學(xué)內(nèi)容變得形象具體

就目前我國(guó)高中的英語而言，其在內(nèi)容層面的設(shè)計(jì)，事實(shí)上已經(jīng)達(dá)到了很貼近實(shí)際生活的地步。但從教育的視角來看，教材的內(nèi)容因?yàn)槭苤朴谄仍颍瑢?shí)際上還存在著內(nèi)容較為抽象等問題。并且，課堂教育方式的客觀情況，同樣也使得教材內(nèi)容無法更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但微課的出現(xiàn)卻扭轉(zhuǎn)了這樣的情況。

因?yàn)?，微課的應(yīng)用往往能夠使學(xué)生更為形象的了解所學(xué)的知識(shí)，并且通過微視頻的方式呈現(xiàn)高中英語知識(shí)，還有助于對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展。這樣的情況，首先，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來的同時(shí)，微課的方式還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而為日后英語教學(xué)的有效展開，奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

（二）助力學(xué)生做課堂的“主人翁”

實(shí)際上，近幾年來，新課改一直在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的本位作用，并以學(xué)生為本，使其能夠真正成為課堂的“主人翁”而教師則需要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的作用[3]。正是在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，微課的出現(xiàn)對(duì)于新教學(xué)模式的推進(jìn)起到了不小的作用。這是因?yàn)?，在微課教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及思維往往能夠被充分的激發(fā)，而被激發(fā)后的學(xué)生往往能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，并大膽的參與到課堂教學(xué)的交流探討中去，這既有助于使學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)也能推動(dòng)高中英語教學(xué)的良性發(fā)展。

（三）能夠有效優(yōu)化英語教學(xué)

微課教學(xué)從一定角度看，可以說是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)始終都存在著枯燥以及壓力較大的問題，而微課的出現(xiàn)則有助于這兩個(gè)問題的解決。尤其是在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力這一層面，微課教學(xué)更是有著極其重大的意義。因此，微課在高中英語教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而使高中英語教學(xué)得到有效優(yōu)化。而從宏觀角度出發(fā)，這將使高中英語教學(xué)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)于當(dāng)前的高中英語教學(xué)而言，微課的應(yīng)用有著極其現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。因此，當(dāng)代高中英語教師應(yīng)致力于發(fā)揮微課的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，使其能夠更好的作用于教學(xué)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而為高中英語教學(xué)的優(yōu)化提高良好的保障，繼而推動(dòng)我國(guó)高中英語教學(xué)能夠更好的發(fā)展。