舞蹈編導(dǎo)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力提高的審美啟示

□張瑞敏

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)能力是很重要的一部分。但是，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，筆者從以學(xué)生為主體，建立高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)等方面提出了解決教學(xué)問(wèn)題的方法，提出了有利于學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力提高的改革方法。并且，舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生審美和藝術(shù)能力的提高起著重要作用。

一、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的不足

（一）教學(xué)模式片面，難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)開(kāi)設(shè)有舞蹈專業(yè)課程和通識(shí)必修、通識(shí)選修課程。例如，專業(yè)課程有舞蹈編導(dǎo)、舞蹈形態(tài)學(xué)、舞蹈基本功訓(xùn)練、中國(guó)舞蹈史、舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)、舞蹈劇目分析、中外舞蹈思想教程、音樂(lè)等。

雖然高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程齊全，但是這些課程并未全部受到重視。例如，在教學(xué)過(guò)程中，高校舞蹈專業(yè)課教師偏向于舞蹈學(xué)、舞蹈形態(tài)學(xué)和舞蹈基本功的訓(xùn)練，從而忽視了中國(guó)舞蹈史、舞蹈劇目分析和中外舞蹈思想教程等課程。這樣的教學(xué)模式不但使學(xué)生感到疲倦和厭煩，影響了教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)使教學(xué)失衡，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人才。片面的教學(xué)模式最大的缺點(diǎn)是教學(xué)帶有強(qiáng)制性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得不到提升。

（二）未改變落后的教育教學(xué)觀念

落后的教學(xué)觀念是以學(xué)科為中心的，把專業(yè)知識(shí)放在首位，未免過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍以灌輸式教學(xué)為主，教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的能力，如學(xué)習(xí)任務(wù)稍多，就會(huì)引起學(xué)生的消極倦怠。學(xué)生缺乏對(duì)舞蹈編導(dǎo)的熱情，他們不會(huì)主動(dòng)去實(shí)踐，更不會(huì)主動(dòng)去創(chuàng)造，甚至對(duì)自身的審美能力有所制約。

二、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)改革的措施

（一）形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以學(xué)科為主體，注重的是教師的教學(xué)演示，學(xué)生簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受。但是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體和重點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和擅長(zhǎng)的方向，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。此外，學(xué)校還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校可以多開(kāi)設(shè)一些通識(shí)課程，讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)一些其他門類的知識(shí)；在專業(yè)課中，也可以教授音樂(lè)、器樂(lè)等方面的專業(yè)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以開(kāi)設(shè)一些關(guān)于色彩和場(chǎng)景的分析課程，提高學(xué)生的審美興趣；在課外，支持學(xué)生自發(fā)舉辦關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的活動(dòng)。

（二）組建高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著重要的角色，師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量決定著能否培養(yǎng)出專業(yè)的舞蹈編導(dǎo)人才。高校中的專業(yè)課教師很多都是有經(jīng)驗(yàn)的老教授或者專業(yè)的舞蹈演員。他們形成了固定的教學(xué)模式和方法，很難改變，但學(xué)生年輕有朝氣，喜歡探索新鮮事物，他們?nèi)菀捉邮苄碌慕虒W(xué)方式。這就形成陳舊的教學(xué)模式和追求新事物的學(xué)生之間的矛盾。

作為一個(gè)藝術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)要求教師在具備扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)和良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要有編導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)、技巧和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能引導(dǎo)和教授學(xué)生舞蹈編導(dǎo)必備的知識(shí)和能力，還能利用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)課上的知識(shí)加以延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)作的熱情和積極性。另外，學(xué)校需要著手組建一支優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中需要有年輕的教師和年長(zhǎng)的教師。年輕的教師和學(xué)生有共同的話題，更容易和學(xué)生溝通，輕松活躍的課堂氛圍，更利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)品也相繼出現(xiàn)，如微課、慕課、雨課堂、電子書、電子詞典等。在舞蹈編導(dǎo)課程中，書面知識(shí)較少，舞蹈動(dòng)作等形象知識(shí)比較多。單憑教師上課短暫地講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生很難記住，但是以微視等短視頻的形式保存下來(lái)更有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。課上有很多涉及學(xué)生審美的判斷沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則，并且審美是一個(gè)很靈活、很抽象的能力，學(xué)生可以通過(guò)在課下的學(xué)習(xí)軟件來(lái)提高審美能力。

三、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的意義

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以采取不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才。利用現(xiàn)代教學(xué)手段記錄課程，有利于學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的改革，可以提高學(xué)生的審美能力，使其擁有感受生活中美的興趣。

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中存在的問(wèn)題需要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)模式和手段改革，改革之后的教學(xué)更加注重學(xué)生的興趣挖掘和創(chuàng)造思維培養(yǎng)，有利于學(xué)生審美感覺(jué)、藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)思維的養(yǎng)成。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)改革有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，提高舞蹈編導(dǎo)行業(yè)的水平。