萬思明

（南昌市青云譜實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 南昌 330000）

英語作為非母語語言，英語寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性工程。一方面，在英語寫作教學(xué)中要求英語教師發(fā)揮積極地導(dǎo)向作用，要注意對(duì)學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，只有具備良好的英語學(xué)習(xí)興趣才能更好的激發(fā)學(xué)生寫作熱情；另外也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語的寫作習(xí)慣，進(jìn)而更好的積累寫作技巧。所以對(duì)于教師和學(xué)生，要求必須要充分利用英語寫作教學(xué)的課堂時(shí)間和課外的時(shí)間，通過多重練習(xí)嘗試來不斷提高教師英語寫作指導(dǎo)水平，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作能力和水平。

一、英語寫作教學(xué)過程中存在的不足

英文寫作中常出現(xiàn)的問題成因大多分為教師存在的問題和學(xué)生存在的問題，比如教師專業(yè)性不足、認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等。

（一）英語寫作教學(xué)中教師存在的不足

正如我們學(xué)每一門語言都要掌握聽、說、讀、寫一樣，聽、說、讀、寫也是學(xué)習(xí)英語這一語言學(xué)科所應(yīng)遵循的基本規(guī)律。初中的英語寫作教學(xué)，由于寫作教學(xué)本來就具有一定的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性離不開對(duì)語言的掌握和應(yīng)用能力，需要學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，需要學(xué)生掌握一定的相關(guān)英語知識(shí)，同時(shí)要具備英語知識(shí)的應(yīng)用能力，屬于業(yè)余閱讀涉獵范圍，學(xué)生與教師很少重視。而且，不可否認(rèn)的是有些英語教師的專業(yè)水平有限，教師自身對(duì)寫作特別是寫作教學(xué)的重視不夠，覺得聽、說、讀的語言技能或多或少的都要比寫更重要，在教學(xué)中對(duì)待寫作的態(tài)度就是單純的談一談寫作要求和需要用到的語法知識(shí)，甚至更加機(jī)械讓學(xué)生背誦使用作文模板。特別是在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，考前押題背誦范文是家常便飯，雖然能夠應(yīng)付眼前的考試，但是英文寫作的基本功并未得到提升。單獨(dú)的英語寫作課程的缺乏，系統(tǒng)全面的寫作知識(shí)的缺少，造成初中生的英語寫作能力較差[1]。

（二）英語寫作教學(xué)中初中學(xué)生存在的不足

學(xué)生本身英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握的就不夠熟練，加之在課堂上英語寫作課程的缺失，導(dǎo)致這些初中生對(duì)于英語寫作的特點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)知之甚少。英文寫作的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)性和中文有一定的不同，對(duì)英語寫作規(guī)則不甚了解，還會(huì)在一定程度的受到中文寫作的語法結(jié)構(gòu)的影響，英語寫作更是難上加難。初中生正處在叛逆青春期，出現(xiàn)抵觸為難情緒，更加覺得英語寫作枯燥乏味，會(huì)更加的對(duì)英語寫作缺乏信心[2]。

二、提高初中生英語寫作能力的有效策略

（一）了解英文文章之本

首先要讓學(xué)生了解英文寫作和中文杰作的表達(dá)習(xí)慣的差異，要了解英文寫作的特點(diǎn)及篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，每種語言的的寫作都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，英語文章也盡然，擁有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如果掌握了文章的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)，寫出好文章相應(yīng)就容易了很多。英語文章的結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)，觀點(diǎn)鮮明，搞清楚英語寫作的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)，有了文章的主心骨才能繼續(xù)架構(gòu)，明確寫作目的才能寫出好文字。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化英語思維

寫作也是為了練習(xí)詞匯和語法服務(wù)的，這就要求學(xué)生使用的語法知識(shí)和詞匯必須是正確的。單純的學(xué)習(xí)語法和單詞知識(shí)是枯燥的，當(dāng)學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱詞匯量很低的時(shí)候，再了解文章架構(gòu)也是巧婦難為無米之炊。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文報(bào)紙雜志積極的摘抄英文的名人名言美言美句，抄下來之余能背誦默寫最好，至少要做到熟讀。記住這些常用的單詞和經(jīng)典的句子，在英文的寫作中能用上一些英語諺語是非常出彩的，比如提及事情的兩面性可以用“But as everyone knows,every coin has two sides”之類的都會(huì)為文章增光添彩。

（三）引導(dǎo)學(xué)生寫作讓英文寫作更接地氣

教師在課上課下下達(dá)協(xié)作任務(wù)的時(shí)候，盡可能的布置到生活中學(xué)生們能接觸到的方面貼近她們的生活。親身經(jīng)歷過的事情才有話說，有東西寫，培養(yǎng)孩子們使用基礎(chǔ)的英文詞組去描述生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以引導(dǎo)學(xué)生自主寫作意識(shí)及寫作習(xí)慣，使學(xué)生覺得英語寫作沒有那么遙不可及。例如，寒假可以布置“My Spring Festival”，大小節(jié)日都可以布置跟節(jié)日相關(guān)的學(xué)生們的節(jié)假日生活的英語作文。

教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫英文日記，通過日記形式增加寫作頻率，從而鍛煉學(xué)生寫作水平，這是增強(qiáng)學(xué)生英文寫作能力的一個(gè)途徑，至少能鍛煉出學(xué)生對(duì)英語句子的最基本的掌控能力，但教師對(duì)于學(xué)生起步的英文日記不能過于苛刻，篇數(shù)不應(yīng)要求過多，且字?jǐn)?shù)和內(nèi)容斗都不能要求過分嚴(yán)格防止因?yàn)橐箢l繁的英文寫作要求造成的學(xué)生的厭學(xué)心理，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寫作上多用心，積極開導(dǎo)和溝通學(xué)生寫作過程中遇到的困難，克服學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，提升學(xué)生書面表達(dá)的樂趣[3]。

（四）恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)評(píng)

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，發(fā)揮著主體作用，寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更是如此。寫作批改課上、課下均可進(jìn)行。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，能夠讓學(xué)生適時(shí)了解到自身寫作的不足，針對(duì)教師評(píng)價(jià)做好調(diào)整，能夠提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)問題的印象也更加深刻，更好的促進(jìn)了師生間的交流，縮短師生間距離。不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)也有所不同，教師要針對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況及性格特點(diǎn)等，個(gè)性化的進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生作文的客觀評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)英語的熱愛，讓學(xué)生意識(shí)到英語寫作并不困難，反而是一件很簡單的事情，同時(shí)，讓學(xué)生了解反省的意義，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)自己的作文或者讓學(xué)生間互評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的中心地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入感，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情。

結(jié)束語：

只要通過教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生寫作能力可以有所提升，那么與此同時(shí)英語的綜合能力也必然可以得到有效的提高。學(xué)生英語的寫作水平同樣可以反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，所以，教師應(yīng)該在重視英語聽、說、讀教學(xué)的同時(shí)，也同樣要注重寫的教學(xué)。只要學(xué)生按照文中提到的規(guī)則堅(jiān)持下去，相信學(xué)生英語寫作能力的提高便指日可待了。