幼兒教育中肢體語言的應用

張立華

(河北省保定市望都縣趙莊中心幼兒園，河北 保定 072450)

在幼兒教學活動中，教師應該充分利用肢體語言開展幼兒教育活動，激發(fā)幼兒對于肢體語言的興趣。只有這樣，才能夠調動幼兒參與教學的積極性，調動幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性。幼兒教師應該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養(yǎng)幼兒綜合發(fā)展的途徑，使幼兒的主體價值得到很好的體現，推進素質教育。

一、肢體語言在幼兒教育教學中具有重要的作用

幼兒時期的孩子對善于觀察周圍的一切事物，對周圍充滿的了好奇心，因此教師在對幼兒的教育過程中，一個眼神或者一個小小的動作，都有可能影響幼兒對老師的印象和依賴。同時小孩子在做事過程中往往會缺乏堅持，容易產生厭煩心理，如果教師在對幼兒的教育過程中完全使用語言教學，使得課堂氛圍及其枯燥無聊，這不僅會對幼兒的教育效果起到消極的作用，同時還容易讓有而產生逆反心理，影響孩子的身心健康。因此在對幼兒的教育過程中就需要注意教學方式的使用，除了單純語言命令外，注意增加一些肢體語言等作為輔助語言的教學方式，就會對幼兒的教育效果起到事半功倍的作用。肢體語言在對幼兒教育過程主要會有以下方面的作用。

（一）提高幼兒的學習興趣，增強課堂教學效果

在對幼兒進行教育過程中，通過使用形象化的體態(tài)語言，并以幽默詼諧的方式加以修飾，使得課堂變得趣味十足，將會牢牢抓住幼兒的好奇心，激發(fā)孩子的學習興趣，同時還會改變傳統(tǒng)的教育風格，幫助幼兒在學習過程中由以往的被動學習向主動學習的轉變，從而達到理想的教學效果。

（二）加強幼兒的記憶力，提高教學質量

幼兒時期的小孩由于大腦并未完全開發(fā)，對所學知識記住的快忘記的也快，在教學過程中通過一系列肢體語言的應用，可以加強幼兒的記憶力。同時幽默的課堂氛圍可以放松幼兒在學習過程中的緊張情緒，使得孩子在輕松自然的學習狀態(tài)下進行記憶，從而加強了幼兒對所學知識記憶。

（三）提高幼兒的課堂參與度，同時還可以加強幼兒對語言的理解度

幼兒時期的小孩年齡較小，對周圍的一切事物往往會產生僅三分鐘的熱度，注意力容易被其他事物所吸引，為了提高幼兒對課堂的參與度，教師可以利用生動有趣的肢體動作結合和善的語言來吸引幼兒的注意力，從而提高教學效果。同時幼兒時期對語言的理解能力較差，如果教師在教學過程中僅僅使用語言命令教學，就會使幼兒聽不懂教師在講什么，造成孩子對所學內容不理解的現象，為了提高幼兒對語言的理解，教師可以將語言教學和肢體語言結合起來，通過教師的敘述和模仿，來加強幼兒的理解。

二、如何引導幼兒肢體語言的發(fā)展

（一）關注幼兒的個性特征。引導幼兒的肢體表現

幼兒的成長環(huán)境各自不同。個性特征也明顯不一樣。教師要觀察幼兒的生活經驗，從中引導孩子的肢體表現，達到因材施教的目的。教師要抓住幼兒生活中熟悉的、喜聞樂見的事物來進行活動，在教師運用肢體語言的同時。逐步讓幼兒能理解肢體語言并樂意效仿。還能通過想象把當前的情景進行創(chuàng)新。從而引導幼兒肢體語言的表現力。

（二）讓幼兒體驗肢體語言成功的喜悅

通過一個幼兒肢體語言的表達。讓其他孩子們猜測所要表達的意思。如玩猜動物的游戲，一個幼兒根據圖片做動作。讓另一個幼兒猜是什么動物。老師給予適當的提示和引導。通過引導既能讓幼兒開展想象，又能使幼兒大膽積極的表現自己。當孩子們表達正確時，對孩子要給予肯定的鼓勵和表揚。讓孩子們體會到成功的喜悅。從而產生濃厚的學習興趣。

（三）在互動中成為幼兒學習的合作著。促進幼兒更好的肢體發(fā)展教師與幼兒一起游戲，是幼兒很喜歡的環(huán)節(jié)。幼兒更希望在游戲中與老師親近。讓老師發(fā)現并肯定自己的表現。于是他們便會更積極的用肢體去表現自己，孩子們的思維和表現力是超乎想象的。孩子們使用肢體語言的過程也是相互學習的過程。孩子們比老師更能理解小伙伴們要表達的形象的含義，教師與幼兒在游戲中，不僅加深了感情，增進了相互間的學習交流。讓幼兒在體驗中獲得了快樂。在快樂中促進幼兒肢體語言的發(fā)展。

三、如何有效促進幼兒肢體語言的發(fā)展，提高幼兒教育效率

（一）在幼兒活動中激發(fā)幼兒的肢體語言

幼兒園各種教育活動的主體都是幼兒，所以教師應該不斷豐富教學形式，有計劃地指導幼兒進行活動，激發(fā)幼兒的肢體語言。這就需要幼兒園舉辦的活動應該符合幼兒的實際情況，與幼兒的個性發(fā)展相適合，使幼兒在幼兒活動中獲取更多的知識，取得更好的教學效果。例如教師可以組織學生進行貓抓老鼠的游戲，讓幼兒分別扮演貓和老鼠，然后通過豐富的肢體語言表演，使學生的肢體語言能力得到發(fā)展。

（二）教師利用自己的肢體語言進行有效的引導。

教師應該學會利用自身的肢體語言進行引導，使幼兒喜歡上肢體語言，有強烈的模仿欲望，有效發(fā)展幼兒的肢體語言理解能力。例如，學習《兩只小鳥》時，教師可以讓幼兒在聽音樂的同時做出一些肢體語言的動作。讓幼兒有一種自己飛翔起來的感覺，這樣能夠使其歌唱起來的時候更加有趣。在無形中激發(fā)幼兒的學習愿望，促進幼兒肢體語言能力的深入發(fā)展。

（三）關注幼兒個性發(fā)展，注重幼兒肢體表現

發(fā)展幼兒的肢體語言，提高幼兒教育的有效性，要求教師更加關注幼兒的成長環(huán)境，關注個性的發(fā)展。這就需要教師觀察幼兒的生活經驗，引導幼兒進行有效的肢體表現，達到因材施教的教學目的。教師應該充分利用生活中一些喜聞樂見事物開展活動，在教師肢體語言的引導下，能夠使學生愿意利用肢體語言效仿，有效保證學生的肢體語言表現力，從而實現高效教學目標。

總之，幼兒時期孩子的肢體語言也變得更加豐富，他們在生活中對肢體動作也更易接受。因此，在幼兒的生活和學習活動中，有效地利用肢體語言，對激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒主動學習，提高幼兒的自身能力有著很大的作用。