戴彥奕

（金華市婺城區(qū)湯溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 金華 321000）

“秘密花園”是筆者為低段學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的素材積累畫本。旨在學(xué)生以圖文結(jié)合的形式遣詞造句，保留自己對文本的理解，拓展自己的理解范圍，從而增加素材的積累。

“微仿寫”顧名思義是“微型仿寫”，本文是指學(xué)生隨堂對課文的詞語、句子、段落進行仿寫。在“翻轉(zhuǎn)課堂”出現(xiàn)后，微寫作進入了中小學(xué)語文課堂。目前，隨課微仿寫已成為一種重要的小學(xué)低段寫作教學(xué)方式。

“仿寫”即為“仿照書寫”，仿寫教學(xué)是在讓學(xué)生把握仿寫要義的基礎(chǔ)上進行仿寫訓(xùn)練。傅春生在《模仿寫作手冊》中提到“所謂作文仿寫，就是仿寫某些范文的語言、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法等技巧，初學(xué)者寫作，從仿寫開始，并懂一點法則，是一條捷徑。” [1]

一、詞語仿寫——觀其形 知其意

在“秘密花園”中進行特殊結(jié)構(gòu)詞語的仿寫，學(xué)生能以不同顏色及自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn)詞語間的聯(lián)系。小學(xué)低段課文中，特殊結(jié)構(gòu)的詞語是微仿寫的重要教學(xué)對象。如一年級下冊“又大又圓”的仿寫。在教授詞語描寫時，第一步，要讓學(xué)生明確仿寫對象的意思，“又……又……”是描述一種事物的兩種特征。第二步，教師舉事物例子，學(xué)生用仿寫對象來進行描述。例如，教師說“西瓜”，學(xué)生回答“西瓜又大又圓”，教師說“媽媽的頭發(fā)”，學(xué)生回答“媽媽的頭發(fā)又黑又長”，教師說“外婆煮的粽子”，學(xué)生回答“外婆煮的粽子又甜又黏”。第三步，學(xué)生自由發(fā)揮，用“又……又……”對一樣事物進行具體描述。

詞語仿寫既考查了學(xué)生對詞語的掌握，也使學(xué)生對于仿寫有了初步的認識[2]。除了以上特殊結(jié)構(gòu)，還有按照“ABB、AABB”等進行仿寫的詞語?！皬潖澋脑聝?，小小的船?！保ā缎⌒〉拇罚┲械摹皬潖澋摹薄靶⌒〉摹币彩且粋€范式，教師不用多講，只需引導(dǎo)學(xué)生去仿說，他們就會說出很多疊詞。

二、句子仿寫——知其意 文其形

仿寫訓(xùn)練應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生從掌握句子的基本規(guī)則，并且能夠運用句子清楚明白地表達語義開始。仿寫句子一般分為三種。第一種是重點詞語的造句。教師可以先講授詞語的含義，然后根據(jù)文章詞語出現(xiàn)的句子，進行仿寫。這樣學(xué)生在理解了詞語的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供能夠使用這個句子的場景，幫助學(xué)生更好地仿寫學(xué)習。第二種則是句式仿寫，這是在小學(xué)習作學(xué)習中最有幫助且最為常見的一種仿寫形式。如我們經(jīng)常見到的“有的……,有的……，有的…….”、“一邊……，一邊……”、“有時候……有時候……有時候……”等等。這種句式既能體現(xiàn)小學(xué)生的語言運用能力也鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。第三種是仿寫句子的寫法。最常見的就是運用比喻擬人的修辭手法。比如部編教材二年級上冊第一單元，三篇課文都是通過擬人的手法來創(chuàng)設(shè)事物形象的。

三、段落仿寫——通文思 仿其形

仿寫的訓(xùn)練是利用求同的思維，使學(xué)生解決無內(nèi)容可寫的困難，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門，仿寫是手段，創(chuàng)新是目的[2]。在初步了解習作的特點以及對習作有一定認識之后，我們還是要鼓勵學(xué)生能夠用求異思維，擺脫范例的束縛，舉一反三，從模仿為“舉一”，以創(chuàng)新為“反三”，由仿寫向創(chuàng)作過度，培養(yǎng)寫作能力。

（一）兒童詩仿寫

部編教材中有很多經(jīng)典短小、朗朗上口的兒童詩。如一年級的《日月明》：日月明、田力男、小大尖、小土塵……從一手兒童詩中讓學(xué)生意會到造字特點，讓學(xué)生舉例說一說類似短語的時候，學(xué)生脫口而出：人也他，土也地，十口古，女子好……二年級上冊第二單元有四首兒童詩，其中《拍手歌》能讓孩子在拍手游戲中快速掌握課文，全文以保護動物為主題，寫了八種動物。在課堂上，我給學(xué)生布置了一項任務(wù)：以“保護植物”為主題仿照課文寫一寫。在本單元，第二課就是《樹之歌》，里面介紹了十余種植物，在園地二中更是有一年植物的花名歌。學(xué)生們學(xué)以致用，將其他課文中學(xué)習到的植物知識套用到仿寫中，結(jié)合“秘密花園”，形成了一首首保護植物的“漫畫詩”。

如：《拍手歌》

你拍一，我拍一，植物世界很新奇。你拍二，我拍二，二月迎春初開放。你拍三，我拍三，三月桃花紅十里。你拍四，我拍四，四月牡丹國色香。你拍五，我拍五，五月石榴紅似火。你拍六，我拍六，六月荷花滿池塘。你拍七，我拍七，七月茉莉花如雪。你拍八，我拍八，八月桂花香四溢。你拍九，我拍九，人和植物是朋友。你拍十，我拍十，保護植物是大事。

仿寫這些童詩，不光能讓學(xué)生積累語言，更能讓他們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和靜靜感受世間萬物的內(nèi)心。

（二）課文續(xù)寫

《蜘蛛開店》是部編版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他織圍巾足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

蜘蛛連開三店，都以失敗告終。主要是它迎接的顧客都非常有特點。請你想想：如果蜘蛛還要繼續(xù)開店，那接下來它會開什么店呢？照課文的發(fā)展節(jié)奏，它又會迎來怎樣的顧客？請同學(xué)現(xiàn)在“秘密花園”上畫一畫，再進行仿寫。

以下是一位學(xué)生《蜘蛛開店》的續(xù)寫：

一只小蜻蜓飛來探望蜘蛛，它好心好意地勸蜘蛛說：“蜘蛛弟弟，你看你開了這么多次的店，一個也沒成功。你并不擅長經(jīng)營商店，而且自從開店以來，你比以前還累，也沒什么收獲。我勸你還是做回以前的工作，踏踏實實地知網(wǎng)捉蟲子吧！”

蜘蛛聽了蜻蜓的勸告，把招牌收了回來。它再也不做異想天開的事了，而是專心地織網(wǎng)捉蟲子去了。

小學(xué)低段起步的微寫作，從詞語仿寫到句子仿寫，再到段落仿寫，是一個潛移默化的過程。仿寫訓(xùn)練并不是全面照搬他人的文章，只有學(xué)生在生活中經(jīng)歷過類似的事件，或者與所學(xué)習過素材有著某種內(nèi)在聯(lián)系，小學(xué)生才能產(chǎn)生共鳴并且更好的使用素材，完成仿寫訓(xùn)練所需要小學(xué)生達到習作目標。