劉興容
(桐梓縣蟠龍高級中學(xué),貴州 遵義 563200)
化學(xué)在高中教學(xué)中是一門重要的學(xué)科,同時對高中生來說,也是難度很強的一門知識學(xué)科,實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,想要強化學(xué)生對于化學(xué)知識的理解,就一定不能忽視實驗教學(xué)的作用。在以往的實驗教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的有效互動比較匱乏,以教師占據(jù)主導(dǎo)地位的實驗教學(xué),學(xué)生的主觀能動性也得不到良好的發(fā)揮,因此以往的實驗教學(xué)效果并不是很理想。而隨著教育事業(yè)改革的不斷深入,高中化學(xué)實驗教學(xué)也要與時俱進(jìn)的進(jìn)行改革,教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念,將學(xué)生視為課堂的主體地位,以生為本構(gòu)建實驗課堂的教學(xué)情境,使學(xué)生借助化學(xué)實驗?zāi)軌蚋羁痰睦斫饣瘜W(xué)問題,從而提高學(xué)生的化學(xué)實驗興趣,同時對課堂效果的實現(xiàn)也做出了保證。
過去,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師始終以傳授化學(xué)知識為主,忽視開展化學(xué)實驗教學(xué),且教師受應(yīng)試教育思想的影響,注重講解知識點,而對于講解實驗原理不注重,導(dǎo)致學(xué)生不清楚實驗現(xiàn)象發(fā)生的原理,并且,對知識理解不透徹不深入,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉,影響教學(xué)效果。此外,教師在實際的教學(xué)中將知識機(jī)械地灌輸給學(xué)生,此種教學(xué)方法比較死板、單一,難以激發(fā)學(xué)生主動投入到教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力易分散,既跟不上教學(xué)進(jìn)度,又使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象不了解,在此種情況下,學(xué)生感覺化學(xué)知識難以理解和掌握,從而對學(xué)習(xí)化學(xué)不感興趣,并失去自信心。由此說明,教師對于開展實驗教學(xué)不注重,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以深入理解知識點,而且,不利于提高學(xué)生動手操作能力,對于這一教學(xué)現(xiàn)狀,以下文章提出了有效的化學(xué)實驗教學(xué)對策,以取得最佳的實驗教學(xué)效果[1]。
在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)之前,教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好實驗所需的材料,并做到認(rèn)真?zhèn)湔n,只有做好課前準(zhǔn)備工作,才能夠推動實驗教學(xué)順利進(jìn)行,明確這一點后,教師在課前先了解應(yīng)講解的知識點,以及準(zhǔn)備實驗過程中用到的材料,之后,開展化學(xué)實驗教學(xué)時,運用提前準(zhǔn)備好的各種材料,按照步驟一步步完成實驗,規(guī)范化演示實驗步驟、操作方法,邊演示邊講解實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗現(xiàn)象蘊含的知識點,能夠使學(xué)生深入理解化學(xué)實驗原理和現(xiàn)象蘊含的化學(xué)知識,并且,學(xué)生清楚整個實驗過程中運用的操作方法、材料、實驗步驟,有助于學(xué)生快速理解化學(xué)知識、實驗原理,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,扎實掌握知識點??梢?,教師做好課前準(zhǔn)備工作,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對化學(xué)實驗原理的理解能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出化學(xué)實驗教學(xué)中要以學(xué)生為本,高中化學(xué)教師要按照要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時,要注重引導(dǎo)學(xué)生完成實驗,進(jìn)一步突出學(xué)生課堂主體地位,調(diào)動全體學(xué)生主動投入到化學(xué)實驗中認(rèn)真按照步驟完成實驗,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時還發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[2]。
例如:學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”時,教師先演示實驗步驟,之后將學(xué)生分為四人一組,引導(dǎo)各組學(xué)生相互配合,共同完成實驗,使各組學(xué)生積極依照正確的步驟一步步動手操作,學(xué)生在動手操作過程中結(jié)合實驗現(xiàn)象寫出化學(xué)方程式,同時牢記操作步驟和實驗原理,進(jìn)而增強學(xué)生的記憶力和動手操作能力,可見,實驗教學(xué)中突出學(xué)生主體地位非常重要,這是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵[3]。
化學(xué)實驗與生活息息相關(guān),教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時,要注重將化學(xué)實驗與實際生活聯(lián)系起來,從而強化實驗教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,能夠使學(xué)生意識到化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識來源于生活,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動聯(lián)想生活中的化學(xué)現(xiàn)象思考化學(xué)實驗原理,進(jìn)而增強學(xué)生的思考力[4]。
例如:學(xué)習(xí)“有機(jī)物”時,教師選取生活中常見的有機(jī)物,按照步驟進(jìn)行操作,實驗過程中教師結(jié)合生活實際例子講解實驗過程,能夠使學(xué)生在理解知識的同時,扎實掌握生活化的實驗原理,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展[5]。
總之,在當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)中,由于教師的教學(xué)理念比較落后,教學(xué)方式也比較陳舊,因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚,實驗教學(xué)的效果也不是很理想。為了改善化學(xué)實驗教學(xué)的這種局面,教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,采用靈活多變的教學(xué)方式,將學(xué)生作為課堂的主體,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的激發(fā),只有學(xué)生帶著對化學(xué)實驗的濃厚興趣和自主學(xué)習(xí)的意愿,才會使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的效率。