劉義成

（貴州省織金縣貓場中學(xué)，貴州 織金 552100）

一、初中語文教師需具備創(chuàng)新意識(shí)

初中階段，正是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。而傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)以及“死記硬背”的教學(xué)模式，很難引起初中學(xué)生的注意力，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。但如果教師能具備創(chuàng)新意識(shí)，采取創(chuàng)新性教學(xué)模式，營造愉悅、和諧的課堂氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在這種模式驅(qū)動(dòng)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)建研究、討論和實(shí)踐型的課堂

在初中語文教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，這是促使學(xué)生創(chuàng)新能力提升的必要條件，這就需要?jiǎng)?chuàng)建研討實(shí)踐型的課堂。基于此，筆者認(rèn)為，語文教師首先要把自己定位為“總導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻理解并融會(huì)貫通，利用“一對(duì)一”的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，掌握學(xué)生的心理特征和具體情況，分析學(xué)生在思想方面的差異性，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都開動(dòng)腦筋，做好每個(gè)“演員”的職責(zé)，并因材施教，引導(dǎo)學(xué)生參與表演，在表演中深入挖掘課文內(nèi)容和主旨，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在講解《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，教師可以先對(duì)整篇文章的背景和文章中人物角色的定位進(jìn)行描述，然后利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，最后為學(xué)生布置“表演”任務(wù)，創(chuàng)建“表演”式體驗(yàn)課堂。在表演之前，可以為學(xué)生分組，讓各小組參考影視資料撰寫劇本，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，大膽想象，可以改編課文，或者續(xù)寫課文，同時(shí)就自己的角色進(jìn)行創(chuàng)新性地塑造和詮釋，最后以全新的形象呈現(xiàn)在課堂上。這樣，學(xué)生在撰寫劇本和表演的過程中，就能很好地鍛煉自身的創(chuàng)新能力，拓展自身的創(chuàng)新思維。

三、教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)問題有自己的見解和認(rèn)識(shí)。例如：在講解《出師表》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考諸葛亮保護(hù)庸主劉禪的決定是否正確，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如，在講解《岳陽樓記》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)文中景色描繪的手法和優(yōu)美詞語的合理搭配，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)身邊的景物進(jìn)行個(gè)性化描寫，發(fā)揮創(chuàng)造力。此外，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話發(fā)表個(gè)人見解，可以從文學(xué)、歷史、政治等角度出發(fā)，自主思考，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、利用新技術(shù)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著國家對(duì)教育的重視，越來越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，用以提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，部分學(xué)校引入了“搶答系統(tǒng)”產(chǎn)品，利用搶答系統(tǒng)，學(xué)生與教師可以在多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問答、隨堂測驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生不再受限于課本，可以充分聯(lián)系實(shí)際生活和親身經(jīng)歷，自由發(fā)表看法。同時(shí)多元、豐富的問答教學(xué)形式，拓寬了學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板這一新技術(shù)手段，學(xué)生可以通過圖片、視頻、聲音等資源對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過認(rèn)真思索，將自己的想法以多種形式在電子白板上展示出來，使自身的思維和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)想象情景，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力

想象對(duì)每個(gè)人并不陌生，是創(chuàng)新思維中靈活性最強(qiáng)的一部分。任何創(chuàng)新活動(dòng)都離不開想象，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，語文是一個(gè)極富想象力的學(xué)科，學(xué)生只有通過無盡想象，才能對(duì)文章?lián)碛懈鼮楠?dú)到的見解。因此，在初中語文教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這就要求教師們在課堂上充分挖掘?qū)W生想象力因素，不斷提高學(xué)生想象力，培養(yǎng)其向多向思維能力發(fā)展。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生遙遠(yuǎn)想象，變通思維

遙遠(yuǎn)想象在實(shí)際語文教學(xué)中的應(yīng)用并不廣泛，但其作為變通學(xué)生思維的重要舉措，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。遙遠(yuǎn)想象作為提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)中起著重要作用，在初中語文課堂上，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)本不相關(guān)的概念及事物進(jìn)行想象，給予學(xué)生思維上的開闊空間，任其馳騁。學(xué)生可以通過對(duì)日常生活的觀察分析研究，擬出許多獨(dú)居創(chuàng)意的作文題目，如《杯中窺人》《人與巷》等。遙遠(yuǎn)想象，可以使學(xué)生突破空間及時(shí)間的限制，變通思維，促使其思維更具靈活性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生再造想象，拓寬其思維

學(xué)生一般在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)在大腦中建立思維圖像，并不斷對(duì)圖像進(jìn)行加工創(chuàng)造，整合腦中的圖像信息，將記憶中的系統(tǒng)信息進(jìn)行重新加工組合。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師們要循序漸進(jìn)的將學(xué)生引入情境，并對(duì)教材的語言材料進(jìn)行概括，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再造想象，以拓寬其思維，提高其思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。例如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師們要積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方向進(jìn)行再造想象，想象閏土后代的生活情境，不斷拓展其思維寬度。利于培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是人們交流思想的工具。初中語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在初中語文教學(xué)中，教師自身首先要樹立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)方式，采用新技術(shù)手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。