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      培養(yǎng)小學生主動學習習慣芻議

      2019-12-18 13:36:06任亞峰
      魅力中國 2019年20期
      關(guān)鍵詞:競賽顏色習慣

      任亞峰

      (河北省張家口市宣化區(qū)顧家營小學,河北 張家口 075000)

      良好的學習習慣使人終身受益。因此,培養(yǎng)學生主動學習信息技術(shù)的習慣,必須持之以恒,一點一滴,長年累月,促使他們在學習中不斷成長。我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想,使學生在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學習習慣,使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息,從而不斷地提升自我,超越自我。

      一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

      在教學中要培養(yǎng)學生主動學習的習慣,首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應該認識到,教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?,它應該是發(fā)展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現(xiàn)在的教育教學,所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀,充分發(fā)揮學生的主體作用,才能使學生更主動地去學習,去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后,教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者,學生知識的建構(gòu)者,教師更多地去關(guān)注學生的學習過程和創(chuàng)造過程。學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體,成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。例如在上“網(wǎng)上導游”一課時,我通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生自己提出問題,提供學生資源網(wǎng)站,讓學生根據(jù)問題主動去學習和探索,充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。學生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問題,主動性得到充分的發(fā)揮。教師在整個教學過程中,適當?shù)貐⑴c到課堂中,給出了對學的恰當?shù)亩贿^分的指導,學生這個時候的“學”,是有教師背景下的學,而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外,在這種教學方式的轉(zhuǎn)變下,教師給學生創(chuàng)造了主動學習的條件,學生通過主動學習和探索,從而學到更多的知識。

      二、興趣是培養(yǎng)學生主動學習的基石。

      學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向,他在學生的學習中具有重要的作用。

      (一)創(chuàng)設激情導入,帶領學生進入精彩信息世界。

      對小學生來說,特別是低年級的學生,對信息技術(shù)課有著極大的興趣,特別是對電腦,由于他們剛接觸電腦不久,對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺,學習積極性很高,所以我們要利用好小學生的這一特點,培養(yǎng)他們主動去學習的習慣。例如我在上小學信息技術(shù)第一冊(下)《繪上繽紛的色彩》這課時,我以故事形式提出問題:“同學們,有一天小明去上學,突然間他遇到了一件奇怪的事,同學們想知道是什么事嗎?”同學們齊聲回答“想”。然后我請同學們看屏幕,課件出示以下情景:小明高高興興地去上學。走著走著,突然間,他看見一個漂亮的蝴蝶從身邊飛過,小明追了上去,追著追著,他突然走進了一個神秘的地方,這是一個沒有顏色的世界。這時突然跳出來一個小白兔,小白兔說:“這是動物王國,因為我們破壞了環(huán)境,太陽公公把顏色都收回去了?!薄澳窃趺崔k呢?”小明想。小白兔接著說:“太陽公公說,只要我們愛護環(huán)境,保護環(huán)境,給動物王國涂上漂亮的顏色,就能找回以前的顏色了,你能幫助我們嗎”??吹竭@時,同學們個個都躍躍欲試了。這時我及時提出問題:“同學們愿意幫動物王國找回顏色嗎?”同學們齊聲回答:“愿意!”。通過以上的情景創(chuàng)設,充分地調(diào)動了同學們參與課堂的積極性。在課堂中,他們就會主動地去用學習各種工具的使用、顏色的填充,以便能順利地幫助動物王國找回顏色。

      (二)寓教于樂,使學生在輕松的環(huán)境下主動學習。

      興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力,可激發(fā)學生強烈的求知欲望,從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。興趣是最好的老師。沒有興趣,學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣,就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學生提供生動逼真的教學情境,大大激發(fā)學生的思維活動,充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性,從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。

      三、指導主動探究,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

      (一)利用任務驅(qū)動培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

      現(xiàn)行的小學信息技術(shù)課程標準中,對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準,而每章每節(jié)的教學內(nèi)容,也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務,嚴重地制約了學生學習信息技術(shù)的主動性。所以,教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學過程中,有意識地布置一些實際的操作任務,學生帶著老師提出的問題,通過動手操作進行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性,學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識,他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。

      (二)利用競賽方式培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

      爭強好勝是小學生的天性。在信息技術(shù)教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學習,而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤基本鍵練習這一節(jié),學生學起來枯燥無味,針對這一現(xiàn)象,我利用好恰當?shù)钠鯔C,組織一次字母錄入競賽,利用“金山打字通”軟件進行競賽,看誰的速度快。通過這樣一設計,學生的學習勁來了,在競賽過程中你追我趕,看誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度,有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。

      多年的教學實踐使我深刻體會到,良好的學習習慣,是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。主動學習習慣不僅直接影響學生當前的學習,而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此,培養(yǎng)學生的主動學習習慣是教師的一項重要任務。

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