初中地理讀圖能力培養(yǎng)方法初探

宋滔

（六盤水市鐘山區(qū)汪家寨鎮(zhèn)西山學(xué)校，貴州 六盤水 553000）

地圖是地理知識的綜合載體，更是地理學(xué)科獨有的符號和語言。對識圖能力、讀圖能力的考察一直是地理學(xué)科的一大考點。通過我對初中地理考卷的分析，更是發(fā)現(xiàn)幾乎所以考題都涉及對地圖的解讀，形成了“無圖不成題，無圖不成地理”的局面。任課教師不管是從考情出發(fā)，還是對學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，地圖的讀圖教學(xué)在教學(xué)活動中的重要地位不可動搖。想要培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力，教師可以從地圖基本要素講解，到簡圖、略圖，記憶方法教授等有序地展開一系列的教學(xué)活動。

一、教授學(xué)生認識地圖的基本要素

對于剛進入初中的學(xué)生來說，地理是一門陌生的學(xué)科。任課教師如何開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，如何抓住地理知識學(xué)習的入口點，是每個地理教師在教學(xué)活動設(shè)計上應(yīng)重視的。在我看來，地圖基本要素的講解就是學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科最好的切入點。地理要素作為地圖構(gòu)圖的基礎(chǔ)，每一張地圖都是一系列地圖要素有機結(jié)合的整體。學(xué)生想要很好的讀圖，必須先要很好地認識并理解地理要素。地圖的地理要素大概可分為識圖工具和識圖圖標兩大類。識圖工具包括比例尺、等高線、等深線等等，識別圖形的典型圖形標志有山脈，河流，盆地、山地、高原等等。教師在教學(xué)之初，要重視對各種基本地理要素的講解，讓學(xué)生去理解性記憶，切忌為趕教學(xué)進度，而放棄、忽視或加快對這一教學(xué)板塊的教學(xué)，一定要在學(xué)生已能熟識這些地理要素之后才來進一步展開教學(xué)活動。鞏固學(xué)生地圖學(xué)習的基礎(chǔ)，做好培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的第一步。

二、重視簡圖、略圖，幫助學(xué)生在識圖過程中分清主次

對于很多教師來說，他們是不夠重視地理簡圖、略圖的。在我看來，在學(xué)生完成對地理基本要素的掌握后，對地理簡圖、略圖的學(xué)習能夠讓他們對地圖有一個宏觀的認識、理解。因為簡圖、略圖能夠直觀明白地告訴學(xué)生經(jīng)緯度、海陸輪廓和海陸相對位置等等地理知識點，這讓學(xué)生在地圖的宏觀識圖上有一個總的了解，對于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有良好的促進作用。另外，教師也應(yīng)重視學(xué)生對簡圖、略圖的繪制。教師應(yīng)先在黑板上畫出地形輪廓，做一個很好的示范作用，并讓學(xué)生照著輪廓勾勒出大概的形狀。然后根據(jù)繪制出的簡圖、略圖展開教學(xué)活動。讓學(xué)生從宏觀的角度去認識七大洲四大洋及其分界線；主要國家及其首都位置；主要山脈、河流、洋流及其分布位置等等。簡圖、略圖較內(nèi)容豐富、復(fù)雜的地圖而言，圖形更加的簡便、清楚，有利于學(xué)生識圖和記憶。加之，復(fù)雜的地圖讓很多學(xué)生在識圖上就產(chǎn)生了畏難心理，識圖效率反而低下。而簡易的地圖在學(xué)生的心理上就釋壓不少，增強了學(xué)生的學(xué)習信心。這樣做，為學(xué)生后期對復(fù)雜地圖的進一步學(xué)習打下基礎(chǔ)。

三、聯(lián)想記憶，巧妙識圖

不管是識記地理簡圖還是復(fù)雜地圖，由于圖形和空間的抽象性，學(xué)生的識記還是比較困難的。如何提高識圖效率，教師傳授巧妙的識圖技巧也很重要。比如說，我在介紹主要國家時，把意大利比作靴子，把澳大利亞比作游戲柄；在介紹我國的省份時，把廣東省比擬為海豚，黑龍江比擬為鴨子等等。這些記憶方法，都生動形象地將這些抽象的地圖要素具體化。使學(xué)生記憶更輕松，更牢固。教師也要鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，只要能記住這個圖形，這個知識點，任何方法都是可被采取的。這也能對學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

四、以圖代文、圖文結(jié)合

當學(xué)生完成了以上幾個識圖要求后，由易到難的過渡是很有必要的。教師應(yīng)慢慢將文本知識遷移到對應(yīng)的圖像中。以圖代文，圖文結(jié)合。這時應(yīng)做到越微觀、越細致越好，把讀圖落到實處。我建議是分版塊進行教學(xué)，結(jié)合區(qū)域地圖展開教學(xué)活動。這樣就盡可能地減少了學(xué)生識圖和記憶壓力。在每一板塊上，對該地區(qū)的地形地勢及其形成的因素做出講解；對其氣溫降水及影響因素做詳細闡述。河流與河流之間的相對位置；山脈與山脈之間的絕對位置等等其他的地理信息點都要給學(xué)生講解透徹。當完成了所有板塊的教學(xué)活動后，教師對地圖的再次宏觀教學(xué)必不可少。任課教師應(yīng)花上一節(jié)課的時間把整個地圖的知識體系給學(xué)生過一遍，再次加強他們的記憶。在整個教學(xué)活動中，“左書右圖”應(yīng)是地理課堂學(xué)生的常態(tài)，任課教師也要培養(yǎng)學(xué)生這一學(xué)習習慣的形成。讓學(xué)生做到邊學(xué)習書本上的知識點，邊把該知識遷移到對應(yīng)的圖形中。

五、勤看多用，鞏固知識

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，只有孰能才能生巧。不管什么知識點都需要多記憶，多運用。學(xué)生在完成學(xué)會如何識圖這一教學(xué)任務(wù)后，任課教師加強學(xué)生對知識點的練習無比重要。練習可以分為課堂練習，課后練習和周期性練習這三大類?，F(xiàn)我從如何具體落實這三種練習模式進行詳細地闡述。

1.課堂練習。很多教師都不太重視課堂練習活動，認為它減少了知識點的教授時間，占用了一些上課時間，降低了上課效率。在我看來，對每一個知識點的課堂練習十分重要。例如，當教師在完成對主要山脈的圖形及位置的講解后，應(yīng)及時安排課堂作業(yè)。讓學(xué)生完成一幅山脈簡圖的填寫與其相關(guān)地理知識的題目。這個方式能幫助學(xué)生及時記憶及鞏固已學(xué)知識點。

2.課后練習。一定的課后練習作業(yè)能幫助學(xué)生對已學(xué)知識的理解，并在反復(fù)對這一知識點的運用中得到鞏固。

3.周期性的練習。人的記憶是呈周期的。任課教師應(yīng)安排周期性的練習作業(yè)讓學(xué)生鞏固其學(xué)習的知識。我一般采取的是一周一“小考”，一月一“大考”。

通過勤看多用的練習方法，我相信學(xué)生的識、讀圖能力會有一個比較明顯的進步。我常常對學(xué)生們開玩笑說，當你能夠拿到一張簡易的地圖，完整清晰地說出地理信息知識，那么你就成為了地理學(xué)科中學(xué)習的“王者”。

對地圖的學(xué)習，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識、讀圖能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解、知識點的遷移能力等等地理綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)做到寓教于樂，讓學(xué)生處于一個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中，這樣會有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和熱情，讓他們更愿意去學(xué)習?？偠灾?，初中地理教師應(yīng)重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，更好地完成學(xué)科人才培養(yǎng)目標的要求。