楊嬙

（吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學(xué)校，吉林 通化 134000）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教育中至關(guān)重要，而習(xí)題作業(yè)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中不可或缺。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)，調(diào)動出小學(xué)生完成習(xí)題作業(yè)的主動性與積極性，讓他們?nèi)硇牡膮⑴c到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展。

一、設(shè)計綜合練習(xí)，引導(dǎo)知識運用，加深理解

課堂教學(xué)屬于目的性行為，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)的目的主要是提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力和水平。教師要依照有關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容讓小學(xué)生參與到綜合練習(xí)活動當(dāng)中，指引他們使用有關(guān)數(shù)學(xué)知識處理相應(yīng)問題，進(jìn)而深入掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，教師在教學(xué)“運算定律和簡便計算”有關(guān)內(nèi)容的時候，在使用乘法對相關(guān)問題進(jìn)行簡單計算的時候，要將乘法分配律以及結(jié)合律充分運用其中，這樣可以讓小學(xué)生掌握乘法的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)能力與探究知識的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)乘法重要性，設(shè)計相應(yīng)的綜合練習(xí)活動，讓小學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及邏輯思維。

二、設(shè)計對比練習(xí)，溝通新舊知識，鞏固認(rèn)識

練習(xí)主要是為了讓小學(xué)生對新掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)他們的認(rèn)識。經(jīng)過這樣的對比練習(xí)活動，可以增強(qiáng)新數(shù)學(xué)知識與舊數(shù)學(xué)知識之間存有的關(guān)聯(lián)性，提高他們的知識遷移能力以及水平，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維，提高他們的思維能力。比如，教師在教學(xué)“四則運算”的時候，數(shù)學(xué)課本可以提供比較好的習(xí)題練習(xí)，經(jīng)過將三種運算方式全面展現(xiàn)出來，進(jìn)而對其整體展開對比，也就是說，讓小學(xué)生意識到運算順序的意義與必要性，并且展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的完善性以及健全性，進(jìn)而讓他們根據(jù)自身的實際情況構(gòu)建良好的認(rèn)知體系。

除了對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容展開篩選對比之外，教師也能對課本內(nèi)容進(jìn)行改編展開對比。讓小學(xué)生使用不同的方法解決平時生活當(dāng)中會遇到的問題，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。與此同時，教師能使用三步計算或者是兩步計算等方法，經(jīng)過對改編之前以及之后的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行對比練習(xí)，讓小學(xué)生深入掌握以及理解數(shù)量之間存有的關(guān)系，讓小學(xué)生掌握更多解決問題的方法。

三、設(shè)計梯度聯(lián)系，關(guān)注全體學(xué)生，因材施教

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在我國小學(xué)義務(wù)教育過程當(dāng)中，教師的教學(xué)要針對所有學(xué)生展開，并且和他們的個性化發(fā)展需求相滿足，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并且獲得更好的數(shù)學(xué)教育。小學(xué)生屬于獨立的個體，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面獲得了多個方面的發(fā)展。并且根據(jù)數(shù)學(xué)課程的有關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)出多樣性以及層次性，進(jìn)而與小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際需求相滿足。在這樣的情況下，教師在習(xí)題作業(yè)優(yōu)化設(shè)計過程當(dāng)中，要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)差異性，針對各個層次的小學(xué)生而言，應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)、變式以及綜合等三個方面的練習(xí)題，并且根據(jù)習(xí)題的要求讓小學(xué)生展開練習(xí)。對于低年級的小學(xué)生而言，可以使用“勇攀高峰”的方法，全面調(diào)動出小學(xué)生練習(xí)的主動性與積極性；對于中高年級的小學(xué)生而言，教師可以設(shè)置自選習(xí)題或者是必做習(xí)題，讓各個層次的小學(xué)生都能掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提高他們的成就感，并且讓他們將自身掌握的數(shù)學(xué)知識運用在實際生活當(dāng)中。教師要對數(shù)學(xué)課本習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行改編或者是擴(kuò)編，保證其內(nèi)容的層次性。

比如，教師在教學(xué)“解答簡易方程”的時候，經(jīng)過層次性以及梯度性的練習(xí)，可以讓小學(xué)生總結(jié)更多解題經(jīng)驗，并且不斷進(jìn)行反思，逐步提高他們的練習(xí)成效，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力與綜合能力得到全方位的提高。

四、設(shè)計開放練習(xí)，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)主要是為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)他們的思維能力，不然習(xí)題作業(yè)的練習(xí)活動便丟失了自身所具備的重要價值。因此，教師在實際教學(xué)的時候應(yīng)利用數(shù)學(xué)課本知識存有的關(guān)聯(lián)性深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，并且根據(jù)小學(xué)生的具體情況設(shè)計開放練習(xí)，讓練習(xí)活動可以充分散發(fā)出數(shù)學(xué)課程所具備的魅力。

比如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的時候，找到兩根相同長度的繩子，將第一根繩子的1/4去掉，將第二根繩子去掉1/4m，之后兩根繩子的剩余長度哪根最長？經(jīng)過這樣的開放練習(xí)，指引小學(xué)生進(jìn)行深入探究以及思考，在繩子原先長度是1m、超過1m或者是小于1m的時候會得到不一樣的結(jié)果。但是在開放習(xí)題設(shè)計過程當(dāng)中，一方面應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識的階段性，另一方面關(guān)注數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，不可以過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的新穎性。

結(jié)束語：

總而言之，習(xí)題作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置，其可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化以及鞏固，并且屬于小學(xué)生促進(jìn)自身思維發(fā)展的重要活動。所以教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中要關(guān)注對數(shù)學(xué)習(xí)題的優(yōu)化設(shè)計，讓習(xí)題作業(yè)可以充分發(fā)揮自身的重要作用，讓小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)的時候，實現(xiàn)鞏固新型知識以及掌握數(shù)學(xué)技能的目的。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計優(yōu)化的策略研究具備現(xiàn)實意義。