古麗米拉·哈那衣

（阿勒泰市拉斯特鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校，新疆 阿勒 836000）

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，為今后更多、更復(fù)雜的學(xué)科的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，其中的語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)較為重要的課程，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)等能力的提升都具有較好的輔導(dǎo)作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓小學(xué)生更快、更高效的學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)更是起到事半功倍的效果，不僅能提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中起到一定積極作用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文晨讀習(xí)慣

老輩人常說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，可見(jiàn)早上是一天中最好的學(xué)習(xí)時(shí)光，頭腦清晰利于記憶，小學(xué)生可在語(yǔ)文教師的教導(dǎo)下，在早上展開(kāi)晨讀，讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成早讀習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是至關(guān)重要的，沒(méi)有晨讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是不完整的[1]。為了讓小學(xué)生的晨讀更有效率，可以采取教師監(jiān)督、學(xué)生干部監(jiān)督、人人監(jiān)督的方式，幫助小學(xué)生們不浪費(fèi)這短暫的早上學(xué)習(xí)時(shí)間。在晨讀時(shí)間，小學(xué)生們可復(fù)習(xí)之前學(xué)到的知識(shí)，也可預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的文章，養(yǎng)成自我規(guī)劃學(xué)習(xí)的模式，而且內(nèi)容均可大聲的朗讀出來(lái)，不用害羞，朗朗讀書(shū)聲不僅可以讓自己沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，也充分調(diào)動(dòng)了其他小學(xué)生晨讀的學(xué)習(xí)積極性。雖然晨讀時(shí)間短暫，但是每天堅(jiān)持晨讀，知識(shí)就會(huì)逐漸累積，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。晨讀是重要的，養(yǎng)成晨讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣

雖然小學(xué)生還處于學(xué)生生涯的最小年齡階段，但是他們也是具有解決難題能力的，語(yǔ)文教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的課文，就是對(duì)他們能力培養(yǎng)的其中一個(gè)途徑，同樣，這種預(yù)習(xí)習(xí)慣同樣適用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)步驟可分為掌握課文生字、提前閱讀、理解不懂詞匯、記錄收獲和不解地方四個(gè)步驟，其中提前閱讀部分可多閱讀幾遍，有了這些清晰的預(yù)習(xí)步驟，小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中就不會(huì)手忙腳亂、避重就輕，能有規(guī)劃的對(duì)全文有個(gè)較為概括的理解[2]。自己預(yù)習(xí)完后也可分組討論，每位小學(xué)生都可以講一講自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并且說(shuō)出遇到的難題，利用集體力量去試圖解一解。由于在學(xué)習(xí)新的課文前做了預(yù)習(xí)，小學(xué)生們會(huì)在課上更加認(rèn)真的聽(tīng)講，更加踴躍的發(fā)言，更加積極動(dòng)腦，這會(huì)讓課堂氣氛高漲，學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也會(huì)更容易理解老師的講解內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文加深理解。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣是多多益善的，教師應(yīng)當(dāng)重視。

三、培養(yǎng)小學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)的習(xí)慣

不管在做作業(yè)還是考試中，出錯(cuò)是常事，并不可怕，也是很平常之事，用平常心對(duì)待。教師應(yīng)當(dāng)幫小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，做錯(cuò)不可怕，總是犯相同的錯(cuò)誤就不應(yīng)該了，讓小學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)的目標(biāo)就是規(guī)避在同一個(gè)地方犯錯(cuò)，這樣的錯(cuò)誤犯的不應(yīng)該。教師應(yīng)當(dāng)給小學(xué)生講清楚建立錯(cuò)題庫(kù)的目的，這樣學(xué)生才能更好的配合，更好的將錯(cuò)題庫(kù)利用好[3]。建立錯(cuò)題庫(kù)可以準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)謄寫(xiě)錯(cuò)題的本子，讓小學(xué)生將每一次的錯(cuò)誤都記錄下來(lái)，加深印象，還可以方便隨時(shí)查閱。出錯(cuò)就代表著這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是薄弱的，應(yīng)當(dāng)重視，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，老師也可根據(jù)小學(xué)生遞交上來(lái)的錯(cuò)題庫(kù)，針對(duì)大部分同學(xué)的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)提高學(xué)生們的成績(jī)很是有幫助。教師還應(yīng)多提醒小學(xué)生要經(jīng)常翻看錯(cuò)題庫(kù)，并思索自身的不足之處，如還是對(duì)一部分類(lèi)型的題沒(méi)有把握，可以多做幾遍，甚至可以再去咨詢(xún)同學(xué)、老師，克服的多了，難題就會(huì)越來(lái)越少，知識(shí)也就更加的鞏固，所以，培養(yǎng)小學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)的習(xí)慣是非常有必要的。

四、培養(yǎng)小學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣

對(duì)于教師留的作業(yè)，不僅可以讓小學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是檢驗(yàn)知識(shí)的最好實(shí)踐辦法，教師留作業(yè)避免出現(xiàn)單調(diào)枯燥、缺乏彈性、脫離生活和學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量可以有效的起到良好的促進(jìn)知識(shí)加深作用，在這里，教師對(duì)于作業(yè)量的把握是需要注意一下的[4]。培養(yǎng)小學(xué)生要按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣，不僅提高小學(xué)生素質(zhì)，而且還可使小學(xué)生終身受益。在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方面，還需要有養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的好習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成作業(yè)、不可抄襲的要求，遇到不懂的地方，可以請(qǐng)教學(xué)生及老師，不可出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)教師的不尊重。教師要做到嚴(yán)格監(jiān)督，出現(xiàn)不按照要求寫(xiě)作業(yè)的小學(xué)生，教師要耐心開(kāi)導(dǎo)，禁止體罰行為的出現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣，影響深遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作態(tài)度方面起著重要作用[5]。

結(jié)束語(yǔ)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣還包含許多其他方面，不管是何種學(xué)習(xí)習(xí)慣，都不是與生俱來(lái)的，是后天持之以恒的培養(yǎng)和一點(diǎn)一滴的的積累中逐漸形成的。在小學(xué)這個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，教師要從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一點(diǎn)點(diǎn)的去培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了教師的付出，同樣也需要家長(zhǎng)和學(xué)生的一起努力。相信好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)⑿W(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家的有為青年，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)是一生的寶貴財(cái)富。