周佳麗

（四川省成都高新董家埂鄉(xiāng)龍云九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 成都 610017）

信息化的教學(xué)模式，有著其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)。它通過“視、聽、說”等多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)能力。這種聲形并茂的方式也突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)模式單一、教學(xué)資源不足的缺陷，為教育事業(yè)的現(xiàn)代化起著不可缺少的推動作用。但是，信息化教學(xué)的方式方法上仍有很多值得改進(jìn)和完善的地方?，F(xiàn)我以信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合為例展開敘述，針對如何開展信息化課堂，如何選擇案例，如何備課，如何總結(jié)反思，做到一一的具體落實(shí)。

一、突破傳統(tǒng)模式，豐富課堂活動

信息化教學(xué)豐富了課堂活動，活躍了課堂氛圍，使整個教學(xué)過程更加的高效。以下幾種是現(xiàn)今比較普遍使用的教學(xué)信息技術(shù)。我從其運(yùn)用詳程及其意義進(jìn)行描述。

（一）隨機(jī)抽選學(xué)生回答，活躍課堂氛圍

由于學(xué)生掌握知識能力的不同對同一問題的表現(xiàn)也就不同。很多較為困難的問題，許多成績較差的學(xué)生不愿去思考，更不愿意去回答。因?yàn)樵谒麄兛磥?，教師是不會抽像他們一樣成績差的學(xué)生。研究表明，很多教師在提出問題后，一般會抽取離自己近、或上課一直很積極的學(xué)生，這使教育資源分配極為不均。通過利用信息技術(shù)隨機(jī)抽選的方式，讓每一學(xué)生都有被抽中的機(jī)率，這會刺激每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，讓他們積極投入到思考、探討中來。這種方式也極大地活躍了課堂氛圍，調(diào)動了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為那些膽子小而不愿意舉手發(fā)言的學(xué)生提供了鍛煉自己的機(jī)會，這一信息化的教學(xué)手段也體現(xiàn)了新課改下對教育資源公平性的追求。

（二）平板式教學(xué)，提高教學(xué)效率

平板式教學(xué)就是教師將思考的問題發(fā)至學(xué)生的平板電腦中，學(xué)生對這一問題在平板電腦上作答，最后教師隨意點(diǎn)開學(xué)生的作答信息，將其投影在大屏幕上進(jìn)行批改總結(jié)。這一良性的師生互動的方式提高了任課教師的教學(xué)效率，真實(shí)反映了學(xué)生知識的吸收情況，便于教師查漏補(bǔ)缺，及時對錯誤率高的知識點(diǎn)進(jìn)行二輪講解。例如：在進(jìn)行時態(tài)語態(tài)的教學(xué)中，我通過平板式教學(xué)，在學(xué)生們的隨堂作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對過去式been和過去完成時have been一直模糊不清，所以我及時對該類知識點(diǎn)進(jìn)行詳解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的探究精神

翻轉(zhuǎn)課堂即任課教師將即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以預(yù)習(xí)的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位或自主觀看微視頻對某一知識點(diǎn)、疑難問題展開探究，在正式上課時，教師再對學(xué)生們無法解決的問題進(jìn)行講解。在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。學(xué)生的探究能力和探究精神都得到了很好地鍛煉，學(xué)生真正地成為了課堂的主角。

二、“視、聽、說”多元方式培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力

信息化教學(xué)離不開對學(xué)生“視、聽、說”等訓(xùn)練，這就衍生了很多于此相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（一）“視”

對“視”的培訓(xùn)多以教學(xué)視頻展開。任課教師通過使用多媒體為學(xué)生播放與該章主題相關(guān)的教學(xué)視頻，進(jìn)行課程導(dǎo)入和課程開展。這種方式是對學(xué)生在長時間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境中為其釋壓。例如：在開展“Thanks giving day”這一主題時，任課教師可以為學(xué)生播放西方感恩節(jié)的由來視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開展奠定一定的文化基礎(chǔ)，更利于學(xué)生對文章知識的理解。

（二）“聽”

對“聽”的培訓(xùn)多以教學(xué)音頻展開。任課教師為學(xué)生播放教學(xué)聽力和與課程有關(guān)的教學(xué)音頻。例如：我常常利用早自習(xí)的時間給學(xué)生播放生詞的音頻，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，也會在課上給學(xué)生穿插英語聽力的隨堂測試。

（三）“說”

對“說”的培訓(xùn)多從課堂翻轉(zhuǎn)中的師生互動展開，通過一問一答，任課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語對話場景。在學(xué)習(xí)“friend”的這章主題中，我向?qū)W生們：“Who is your best friend?”、“Why he or she become your best friend？”、“How to meet you are?”通過與學(xué)生的交流中，任課教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語普遍問題，并及時指正。學(xué)生在這個階段最能鍛煉自己的英語綜合能力，他們的發(fā)音、句法、表達(dá)是否地道便在這個過程表現(xiàn)出來了。

三、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將英語課本與信息資源相結(jié)合

教師通過利用多媒體對課本進(jìn)行展開，將課本中的知識點(diǎn)和多媒體中的ppt一一對應(yīng)。任課教師通過多媒體對課本知識進(jìn)行講解，把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地把握知識體系。另外，多媒體的作用可以讓教師更好地把握上課節(jié)奏，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中任課教師由于各種可變的課堂環(huán)境而上課節(jié)奏過快，或者過慢。教師通過放映ppt對每一知識點(diǎn)進(jìn)行展示，也避免了教師對課本知識點(diǎn)的遺漏，這也是非常正確的教學(xué)規(guī)劃。

在利用多媒體進(jìn)行備課時，任課教師要做到既生動有趣，又條理有序。教師要把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)先羅列出來，ppt內(nèi)容不必按照課本知識點(diǎn)的順序展開，任課教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及知識點(diǎn)的適合程度進(jìn)行合理的調(diào)試，將一些知識點(diǎn)置前或置后。通過放置一些生動的圖片，有趣的視頻，能豐富課堂活動，營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)pet這個主題的課文時，我通過給學(xué)生放映一些動物的圖片。并問到，“What animal is your favorite?”、“Why?”、“What animal in your home?”很多學(xué)生給出了很多很精彩的答案?！發(fā) like cat;l like dog;and so on.”、“Do you want to show your pet by photos in the last classroom?”許多學(xué)生都積極舉手，想要參與到之中來。

四、學(xué)會利用信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們每一個人都被包圍在信息之中。正由于信息資源的共享性和豐富性讓我們的生活和學(xué)習(xí)受益，所以我們要好好利用身邊可利用的信息資源。我常常給學(xué)生們布置信息的查詢?nèi)蝿?wù)、對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀等等。這也是對學(xué)生查詢、探索能力的培養(yǎng)。例如：我在開展gift這一主題的教學(xué)課程時，我為學(xué)生們查找了一些有關(guān)西方送禮習(xí)慣的文化小知識以及讓學(xué)生們查找美國文化的文獻(xiàn)等等，學(xué)生們在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱篩選的時候，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)價值就真正的體現(xiàn)了。

互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用只會更加廣泛，更加深入，互聯(lián)網(wǎng)+教育只會是大勢所趨。任課教師們要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式，掌握和利用互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)。且在這個過程中不斷地研究、探索，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課堂教學(xué)達(dá)到真正的整合時，信息技術(shù)的教學(xué)價值就真正體現(xiàn)出來了。