小學英語語感教學的重要性及有效策略研究

齊俊媛

（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣勝利小學，內(nèi)蒙古 通遼 028400）

語感是對語言的感覺，是指在學習和使用英語的過程中所獲得的感性經(jīng)驗。語感并不能等同于語言規(guī)律，只是對語言規(guī)律的一種朦朧的感性認知。

一、英語語感

語感是一個不可操作的概念，甚至可以說是一個偽概念。首先我們假定一個基本前提：語言是有規(guī)律的。要學好語言就要掌握語言的規(guī)律，有兩種路徑：語感路徑：通過大量的輸入接觸和輸出練習，本能地掌握這種規(guī)律，本能地正確使用語言，可以簡化理解為模仿。語法路徑：通過有意識地學習語言的規(guī)律，外顯地掌握語言的規(guī)律，外顯地正確使用語言，可以簡化等同于理解。語感基本路徑基本只對母語學習有用，姑且稱為「母語語感」。但是即使是母語學習者，也不可避免地要使用語法路徑，比如英美小學里面也是要教語法的，SAT也是要考語法的，再比如文盲也能說好母語，但是其語言水平往往是較低的。在學習外語的任何階段，都會有一些規(guī)律因為我們足夠熟悉、內(nèi)化得足夠成功，不再需要有意識地去想到語法規(guī)則，而能夠脫口而出正確的用法和句子，比如「I」后面接「am」，「you」后面接「are」，大家現(xiàn)在都不用去想了。這種可以稱為「外語語感」，本質(zhì)上是語法的終極內(nèi)化，語感和語法本質(zhì)上統(tǒng)一的。

二、英語語感培養(yǎng)

小學階段語感教學中的語感自然是上面說的語感路徑和語法路徑的結(jié)合，也即：大量的輸入和輸出練習+用心地學習語法。大量的輸入就是課本+課外資料，特別是課外閱讀、聽歌、看電影等；大量的輸出就是勇敢開口、勤勞動筆等；語法就是深入地理解、領(lǐng)悟語言的規(guī)律，而不是死記硬背語法條目。但是小學階段課程時間是有限的，學生在課堂上注意力也是有限的。所以在語感路徑和語法路徑之間要尋求一個合理的時間分配。就目前而言我國小學階段英語教育的一大問題就是死摳語法，老師本人也沒有真正掌握英語語法，只會根據(jù)課本和語法書讓學生死記硬背語法點，但是講不出其中的根本規(guī)律。在此認識的基礎(chǔ)上，少死記硬背一些語法點，多通過輸入和輸出去培養(yǎng)語感可以提高小學生對英語的學習趣味，還能取得良好的課堂教學效果。

（一）通過大量的閱讀訓練提升語感

想要真正掌握一種語言，大量的閱讀是少不了的，通過閱讀，我們不僅能夠接觸到更多的信息、活躍思維，還能夠提升我們的思維能力和理解力，同時增強語感。在閱讀練習中，除了一定的量之外，還要注重閱讀的“質(zhì)”，即每完成一篇文章的閱讀都要讓自己有收獲，這就要求我們在閱讀時要養(yǎng)成良好的而閱讀習慣，有意識地培養(yǎng)自己的英語思維，進而提升英語語感。中國人與西方人在思維方式上自然有一些差異，這種差異經(jīng)常體現(xiàn)在語言上。例如中國人說喝水又快又多會說牛飲，而英語里卻是"drinklikeafish"中國人以左為上說“左右”，而英語里正相反說“rightandleft”是右左。英語習語有著深厚的歷史和文化淵源，有的反映本民族的風俗習慣，有的包含有趣的歷史史實或傳說故事。所以教師可以借助空閑時間，讓學生多了解英語原聲電影，多聽英文歌，看一些跟英語學習有關(guān)的報紙雜志和電視節(jié)目，無形中促進學生的英語思維便會慢慢的形成。

（二）多聽、多說、多模仿

想要培養(yǎng)語感，學習氛圍十分重要。教師可以在平時的學習中多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造學英語的氛圍，尤其是英語視聽說環(huán)境，使學生沉浸在英語的海洋中。在基礎(chǔ)學習階段，可以利用好網(wǎng)絡(luò)、計算機等媒介，平時注重多聽、多說，多模仿。例如，通過模仿經(jīng)典的對白或者復述文章內(nèi)容，鍛煉學生聽說能力，培養(yǎng)學生英語思維，最終形成良好的英語語感。

（三）通過英文雜志閱讀學習檢測，培養(yǎng)英文學習語感

一般來說，語感的培養(yǎng)要求學生多讀書，積累詞匯，辨別詞組，熟悉構(gòu)詞。要達到高水平的英語語言理解和感知，我們需要從以下幾個方面入手：閱讀理解速度和理解能力，聽力和語言表達對語言感知的能力，捕捉相關(guān)信息的能力。課程結(jié)束后，安排相關(guān)的測試內(nèi)容，測試學生的學習成績。通過雜志學習和試卷考試，學生可以豐富知識，提高學習興趣，同時培養(yǎng)學生的英語意識和閱讀能力，提高教學效率。

三、小學英語語感教學的重要性

這是培養(yǎng)學生語感的必然要求。課程改革的深入促進；小學英語教學課程的優(yōu)化，從提高學生英語學習的積極性出發(fā)，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助學生掌握英語基本交流能力。英語語言的培養(yǎng)過程也是學生語言知識和技能不斷練習的過程。語感是學生從實踐中培養(yǎng)的，這個過程也可以看做是學生對知識的鞏固與練習。語感教學對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有促進作用。語言和思維之間聯(lián)系緊密，作為思維表達的媒介，語感的培養(yǎng)對學生思維的發(fā)展具有重要作用。同時語感的培養(yǎng)需要學生利用所學的情感、經(jīng)驗、知識去理解和模仿發(fā)音，停頓、語氣等，提高了學生對英語學習的趣味。