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      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

      2019-12-18 13:36:06劉世泰
      魅力中國(guó) 2019年20期
      關(guān)鍵詞:心育心理健康課文

      劉世泰

      (甘肅省隴西縣高塄蔣家山小學(xué),甘肅 定西 748100)

      良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營(yíng)造,需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念,重審師生關(guān)系,擺正自己在教學(xué)中的位置:即學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重,要將自己放在與學(xué)生平等的地位上,從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā),運(yùn)用好激勵(lì)性語(yǔ)言,在對(duì)教材的學(xué)習(xí)、理解、分析之中,幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容,感受心育滋潤(rùn),接近心育目標(biāo)。

      一、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

      教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生,學(xué)生尊重和敬仰教師,可以形成積極向上,愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長(zhǎng)過程中應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué),以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨(dú)立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室,微笑地上課。當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問題有困難時(shí),老師適時(shí)地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。在課堂活動(dòng)中,教師要處處嚴(yán)格要求自己,以身作則,為人師表,時(shí)時(shí)用自己的良好形象和誠(chéng)信感化學(xué)生,給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn),以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

      二、建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望

      教育心理學(xué)的大量研究表明,教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展,教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望,不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取的方法合適,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中,要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中特別要避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語(yǔ)言,堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說話,例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請(qǐng)聽聽我的想法”“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語(yǔ)言表述,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng),學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中,因此我們應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們順利地解決。實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多適合心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和素材,而且學(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理教育的情境。教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,挖掘本學(xué)科心育內(nèi)容。例如:教師通過選擇典型課文,開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想象能力;通過對(duì)故事情節(jié)的感悟,對(duì)所營(yíng)造出的教學(xué)情境的深入體會(huì),發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度;通過課文對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、品格的描寫,受到人文內(nèi)涵的熏陶,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。只要教師細(xì)心挖掘、善加利用,那么,在一篇篇課文的教學(xué)中,在一個(gè)個(gè)生動(dòng)例子的研讀中,一定能挖掘出語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容,收到心育的實(shí)效。

      三、利用教材中人物原型對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)

      新教材極為重視人的發(fā)展,語(yǔ)文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵,充分挖掘教材中的心理健康教育的因素,引導(dǎo)學(xué)生從中感悟,使心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛,既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容,也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的出色篇章,還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中潛移默化地受到教育,心靈得到凈化,情操得到陶冶;同時(shí),利用課本中的反面人物形象,引導(dǎo)學(xué)生分辨、否定這些人格中的雜質(zhì),對(duì)比自己人格中缺失的地方,修正人格中的缺陷,努力往健全人格方向發(fā)展。

      四、利用課本中的國(guó)家元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育

      小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感,對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感,對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感,對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等,而這正是人格因素的主要內(nèi)容。如教材中《萬(wàn)里長(zhǎng)城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生樹立集體主義思想,克服個(gè)人主義,把社會(huì)主義和共產(chǎn)主義道德觀念、道德原則變成學(xué)生普遍遵循的道德風(fēng)尚和道德習(xí)慣。

      五、挖掘教材中人物抗挫品質(zhì)進(jìn)行意志教育

      遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)給人確立人生目標(biāo),濃厚的興趣讓人熱烈地去追求,自覺的意志行動(dòng)、穩(wěn)定的意志品質(zhì)則使人勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、持之以恒地去戰(zhàn)勝困難,成為一個(gè)能夠創(chuàng)造事業(yè)和幸福的成功者。但是目前小學(xué)生普遍表現(xiàn)出意志薄弱的現(xiàn)象。耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度,培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒,以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難,取得成功的出色品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣,學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法,培養(yǎng)克服困難的頑強(qiáng)毅力。使他們慢慢地形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力、頑強(qiáng)的拼搏精神,是培養(yǎng)小學(xué)生抗挫心理素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。使學(xué)生明白挫折并不可怕,生活中的挫折和磨難會(huì)給人打擊,帶來(lái)悲傷和痛苦,但也能使人奮起、成熟,變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),自覺地維護(hù)心理健康。

      總之,學(xué)生智力因素的開發(fā),重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng),在教學(xué)中,要抓住各種教育契機(jī)反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)。可結(jié)合多媒體教學(xué),采取靈活多樣的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)“激發(fā)——探索——總結(jié)——探索”的教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的活動(dòng)。教師要多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué),這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂趣,更可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信心,使學(xué)生的能力得到真正的提高。因此,在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育來(lái)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透,相互促進(jìn),真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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