莫運(yùn)連

（廣西桂林市臨桂區(qū)五通二中，廣西 桂林 541109）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。興趣可以使學(xué)生的認(rèn)知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期如何培養(yǎng)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，是擺在教師面前永恒不變的主題。教育家指出：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。”教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索的能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得很重要。

一、首先需要教師做好教學(xué)的導(dǎo)入工作

“好的開始是成功的一半”，課堂教學(xué)一樣如此，想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué) 的有效性，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師“先聲奪人”，在教學(xué)的起始階段就能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們講注意力放到課堂學(xué)習(xí)中來。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入工作可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先是案例導(dǎo)入法，即通過一些現(xiàn)實(shí)案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考。比如在學(xué)習(xí)全等三角形的證明的時(shí)候，我就準(zhǔn)備了一大一小兩張紙，大的紙上畫著一個(gè)小的三角形，小的紙上畫著一個(gè)相對(duì)大一點(diǎn)的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行分辨。由于視覺偏差，很多學(xué)生認(rèn)為小紙上的三角形要大一些，于是我就將兩張紙上的三角形進(jìn)行重合，結(jié)果可以看出是一樣大的，于是我就給學(xué)生說：很多時(shí)候，我們不能只根據(jù)自己的眼睛來分辨，而是需要通過一定的數(shù)學(xué)原理來進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到很好的激發(fā)，也就能夠收到很好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和加強(qiáng)；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問中，較難的問題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答；較容易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答。不可讓回答問題成為優(yōu)秀生的“專利”，否則會(huì)讓差等生自暴自棄，降低學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點(diǎn)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。這樣因人而異、難易有別的提問，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的歡樂，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。

三、堅(jiān)持直觀性教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生尤其是初中生對(duì)具體的直觀性有很強(qiáng)的依賴性，或者說初中生抽象思維有一定的局限性。根據(jù)巴甫洛夫關(guān)于人的兩種信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)說，大到了少年期，腦聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維大量增加，腦神經(jīng)細(xì)胞的分化機(jī)能達(dá)到了成人水平，第二信號(hào)系統(tǒng)的作用有顯著的提高。但是初中學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)明顯特點(diǎn)，是抽象邏輯思維主要屬于經(jīng)驗(yàn)型，思維的理論性還不發(fā)達(dá)，教師選擇與抽象概念有關(guān)的正確的直觀形象作為支柱，就能使學(xué)生更好更快地掌握這些概念。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師一定要盡可能地進(jìn)行直觀教學(xué)。要充分運(yùn)用實(shí)物直觀、模型直觀、圖形直觀、言語直觀，以形成學(xué)生鮮明的表象，為他們掌握基礎(chǔ)理論提供必要的感性材料。

四、利用數(shù)學(xué)本身的特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）實(shí)用性。

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度，馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步。”因此，在教學(xué)過程中，充分利用數(shù)學(xué)的實(shí)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學(xué)，一位數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后，可讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺(tái)式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動(dòng)。

（二）規(guī)律性。

數(shù)學(xué)本身存在著一些有規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，可先讓學(xué)生量出一個(gè)三角形的三內(nèi)角和，或者用剪刀把三個(gè)角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出對(duì)于三角形內(nèi)角和等于180°，你能否運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)從理論上給予證明，這樣就會(huì)引起學(xué)生的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主地探索，解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命力，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如，在學(xué)校立體幾何圖形時(shí)，可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國(guó)白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等，讓學(xué)生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美，并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的欲望，在這樣的氛圍里，學(xué)生的思想不受束縛，往往能得到很多意想不到的收獲。教師利用此適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活的情景，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

總之，激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。