提高初中生物教學趣味性的探索

梁靄然

（廣東省江門市新會第四中學，廣東 江門 529145）

初中的生物（廣東人教版）教學十分重要，但是由于生物學科比較抽象，因此很多學生都無法很好的接受生物知識，同時也增大了生物教師的教學難度。因此初中生物教學要注重趣味教學，要適當?shù)募ぐl(fā)學生的學習興趣，同時探索更為新穎的教學模式，不斷提高生物教學的時效性和高效性。

一、豐富課堂導入的手段和方法，增強生物教學的趣味性

課堂導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，課堂導入是否有效，直接關系到整個課堂教學的成效。豐富課堂導入的手段和方法，提高課堂的新穎性，不僅有利于增強生物教學的趣味性，還有利于迅速抓住學生的注意力，讓學生快速投入到課堂學習中，同時，也有利于提高課堂的整體效率。在具體的教學中，我喜歡利用生物故事或改編故事來導入主題課程。比如：“小鴨找媽媽”——動物的先天性行為，“誰是羊多莉的媽媽”——基因遺傳、克隆技術，“會上樹梢頭的水”——植物的蒸騰作用。不同的課程內(nèi)容要根據(jù)實際情況靈活采取不同的方法，可以采用新舊知識對接導入，比如：在進行植物學科、動物學科的學習中，是基本上遵循由低級向高級進行的，哪些地方相同，哪些地方不同就可以作為教學的導入點。還可以采用對比、聯(lián)想導入，比如：在學習動物類群的時候，可以在動物與動物之間作對比；在學習生物分類的時候，也可以就動物的共性與植物的共性作對比。

同樣，在學習人體的時候，也可以類比動物的學習建立知識結構等，還可以采用生活場景導入。比如在學習“遺傳的基本規(guī)律”的時候，可以讓學生想想自己的長相在哪些方面與爸爸相似、在哪些方面與媽媽相似，班上的雙胞胎真的不好區(qū)分嗎？你從哪些地方區(qū)分？通過實際的情況，進行設疑或者讓學生討論等，讓學生被課堂的趣味性所吸引的同時，激發(fā)學生的思維，讓學生得出初步想法之后，再在接下來的學習中進行驗證，具體的學習中還可以列舉一些事例、數(shù)據(jù)等。我們不僅可以豐富課堂導入的方法來增強生物教學的趣味性，同時，在教學中可以廣泛的應用多媒體等先進技術手段。多媒體教學手段集合聲、光、色于一體，更加全面，更加逼真，呈現(xiàn)的不是靜態(tài)而是動態(tài)的，更有感染力，能夠充分調動學生的各種感官。比如：上youku.com下載的“王福來感染破傷風菌”的flash動畫片，就會很好的導入“細菌”這一節(jié)課的內(nèi)容。教師在初中生物教學過程中合理使用多種媒體進行直觀教學，將抽象知識直觀化、形象化，可以增強課堂教學的趣味性，調動學生的積極性，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、加強生物實驗教學，增強生物教學的趣味性

實驗既是生物教學的重要組成部分，也是研究生物課程的重要方法，實驗既有理論的指導，又有現(xiàn)實的生動，是非常豐富的。實驗教學既是一個增強生物教學的趣味性的切入點，也是提高生物教學整體實效的著力點。以往的實驗過程注重于教師講解，學生的興趣往往沒有得到充分的激發(fā)，在新的課程改革背景下應當注重學生的參與，讓學生對實驗充滿好奇和期待。同時，在做實驗之前教師還可以引導學生大膽的進行推測并在實驗的過程中驗證，如果和學生的推測一致，學生的學習自信心就會增強，相應的，學習興趣會變得更為濃厚；如果與學生的推測不一致，學生會想為什么，積極性也會得到更大的調動，也會對學生的學習興趣產(chǎn)生積極的影響，這是教師做實驗、演示實驗所不能達到的效果。

同時，除了演示和驗證實驗外，教師還可以多布置和引導學生去完成一些探究性的實驗，如：“菜豆種子的萌發(fā)”，“糯米的釀酒”等。需要注意的是，探索實驗重在參與的過程，不是追求所有的學生得到標準化的結果，而是更大程度上實現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)學生學習的自主性，讓更多的學生去參與，讓學生參與的廣度、深度都實現(xiàn)提升。當然，這需要一個循序漸進的過程，教師要注意合理的引導，注重與學生的互動，注重對學生的反饋，同時，要注意在教學過程中由易到難的適度過渡。在教學中，教師還可以倡導學生進行合作學習，成立興趣小組或者分層次小組，讓學生在與學生、與教師的交流中獲得更大的樂趣，獲得更好的學習成果。

三、加強生物教學與生活實際的聯(lián)系，增強生物教學的趣味性

生物是一門與人類的生活息息相關的課程，需要在生活中煥發(fā)其魅力，同時，隨著素質教育和新的課程改革的不斷深入，也使得學生的素質和能力變得更加重要，更加受到重視。如國防的前沿仿生科技：衛(wèi)星的溫控系統(tǒng)——“蝴蝶的鱗片”，空中加油機的油管——“蝴蝶的喙”。不論素質還是能力的提高，都離不開學習和生活的有機結合，所以，我們在教學中倡導生活化教學。將學習和生活有機結合起來，可以把生活的鮮活事例帶入到課堂學習中去，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，讓學生覺得課堂并不是乏味死板的，而是和生活緊密聯(lián)系的，在生動的例子中讓學生了解課程的實用性，讓學生認識到課程的重要性，在提高學生的學習興趣的同時，也激發(fā)了學生學習的主動性，對提高教學成效是非常有益的。將學習和生活有機結合起來，還可以把課堂延展到生活中去，做到這一點，教師需要注意加強對課本上的科學探究部分的重視和利用，充分激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

此外，不僅僅要局限在課堂上、課后學習中，還可以實現(xiàn)課堂的生活化延伸。比如，通過視頻：“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“強大的螞蟻”等，就生物與生物之間的密切聯(lián)系這一主題組織一些實踐活動，讓學生去參觀學習，在這過程中可以提一些有意義的學生用在課堂上所學的生物知識能夠解答的問題，讓學生在活學活用的過程中，不斷的加深對知識的理解，不斷的鞏固知識的同時，還能增強學生的學習自信。此處要教育學生在做實地觀察時要注意安全（紅火蟻蜇人后果會很嚴重）。這樣的教學方式不僅可以增加趣味性，而且是一種好的嘗試和實踐，對于更好的實現(xiàn)教學目標具有極大的促進作用。

四、將游戲引入到課堂教學中

初中學生對于游戲的好感與生俱來，為了在教學中體驗趣味性，游戲元素的加入必不可少。在游戲過程中，學習與玩耍融為一體，教學效果的提升勢如破竹。通過游戲，學生主動學習、樂意學習，主觀能動性全面提升。例如，在生物教材中有不少的概念或者是名詞比較相近，學生稍不注意就會產(chǎn)生混淆。此時教師將文字游戲引入到教學環(huán)節(jié)中，學生通過相互的聯(lián)系將文字游戲中空缺的部分逐步完成，既學到了相應的生物概念和名詞，又加強了團隊協(xié)作能力，不可不謂一舉兩得。同時，在枯燥的生物課堂中，游戲的融入讓學生感受到前所未有的快感，在輕松愉悅的氛圍中輕裝前行，學習玩耍兩不誤。

總之，在初中生物（廣東人教版）教學中貫徹和落實趣味教學法的過程任重而道遠。每一個初中生物教師應該結合教學和學生的實際情況開展具有針對性和趣味性的教學活動。在趣味化教學活動的開展過程中，原先枯燥乏味的生物課堂教學一下子變得興趣盎然，學生在寓教于樂的氛圍中快樂的學習，感受學習生物的全新體驗。