王玉新

（內(nèi)蒙古牙克石市第七中學(xué)，內(nèi)蒙古 牙克石 022150）

正文：我針對(duì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革具有如下幾方面淺顯認(rèn)識(shí)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是在課堂上接受教師傳授的知識(shí)，吸收知識(shí)，課外通過做作業(yè)等形式內(nèi)化課堂上所學(xué)的知識(shí)。實(shí)際上，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行改變，即課下通過學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，課上內(nèi)化課前所學(xué)知識(shí)。這樣借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過改變課堂狀態(tài)，讓學(xué)生始終處于主體地位，充分尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（一）通過課前先學(xué)來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過觀看視頻、感受知識(shí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究來獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、自覺的、積極的。一個(gè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的微視頻，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)者準(zhǔn)確透徹地講解，啟發(fā)地講解知識(shí)內(nèi)涵；另一方面來自于視頻的內(nèi)容應(yīng)“精煉”以此幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握和理解核心知識(shí)，篇幅應(yīng)“短小”從而保證學(xué)生集中注意力完成學(xué)習(xí)，形式應(yīng)“有趣”即視頻畫面清晰自然、內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣、語言表述準(zhǔn)確生動(dòng)。

此外，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，我們選擇網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該注意：一是視頻的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是精細(xì)設(shè)計(jì)的，課程知識(shí)要合理細(xì)化，做到點(diǎn)面結(jié)合，既要涵蓋所有課程知識(shí)，又要把核心知識(shí)講明、講透。二是教學(xué)視頻中要有預(yù)留給學(xué)生理解和思考問題的時(shí)間，如每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后都有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生進(jìn)行思維參與的時(shí)間，訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過視頻學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)案，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

通過網(wǎng)絡(luò)課堂、制定預(yù)習(xí)案，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。一方面針對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)惰性，給予規(guī)范要求；另一方面讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)做到心中有數(shù)，知道“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”；讓學(xué)生通過自己努力能夠完成，從而豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐

課余時(shí)間對(duì)于每一位中學(xué)生都非常重要，這是因?yàn)檎n余時(shí)間的充分準(zhǔn)備有利于快速適課上后的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。很多同學(xué)制定了縝密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但在執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)候往往會(huì)遇到很多困難。并且效果不是很好。我們可以適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。

對(duì)于中學(xué)生來說，在課余時(shí)間進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)并不明智，關(guān)鍵在于掌握知識(shí)要點(diǎn)、解題的方法，尋找解題的突破口，這樣可以做到事半功倍。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，同學(xué)們要把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過一遍，對(duì)于每道例題都要透徹弄懂，并且掌握相關(guān)變形，做到舉一反三。對(duì)于每一個(gè)數(shù)學(xué)專題，要理清它的知識(shí)脈絡(luò)，熟練掌握相關(guān)概念和公式，并且在解題過程中靈活運(yùn)用。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要從基礎(chǔ)知識(shí)開始抓起，把基本分全部拿到，打好基礎(chǔ)，之后再去研究提高題，做到雙管齊下，在處理數(shù)學(xué)題時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)來復(fù)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)專題。平時(shí)按計(jì)劃學(xué)習(xí)視頻，做到先聽網(wǎng)絡(luò)課堂，課后做假期作業(yè)中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，及時(shí)鞏固。數(shù)學(xué)基本能夠達(dá)到新學(xué)期復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的要求。

三、利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

通過網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)和一些局限性。

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)好、聰明的學(xué)生被老師關(guān)注度較高，而成績(jī)較差的學(xué)生則常常會(huì)被忽略。網(wǎng)絡(luò)課堂可以幫助學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生，其高度的靈活性讓同學(xué)們自主安排自己的學(xué)習(xí)，可以課前也可以課后補(bǔ)課，對(duì)難點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以快進(jìn)或跳過；其次，同學(xué)們課前通過網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，課上同學(xué)之間也可以以小組合作的形式進(jìn)行互動(dòng)，老師也可以多一些個(gè)別輔導(dǎo)、突破難點(diǎn)的時(shí)間。

此外，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)課堂，根據(jù)自身情況來安排和掌控自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外、周末、假期有計(jì)劃地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，可在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏可以由自己掌握，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師和同伴尋求幫助。教師的角色也會(huì)發(fā)生變化，家長也可以參與到課堂中來，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的局限性。

首先，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在家長的陪伴下進(jìn)行，防止由于沒有監(jiān)管導(dǎo)致學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。其次，由于網(wǎng)絡(luò)課堂缺乏真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了自由交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間的交流、分享與互動(dòng)，但是它阻礙了師生的在場(chǎng)體驗(yàn)、情感交流與價(jià)值互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂把教學(xué)交往簡(jiǎn)化為狹隘的師生之間或者學(xué)習(xí)者之間的問與答，而缺失了真實(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)，缺乏傳統(tǒng)課程有效學(xué)習(xí)發(fā)生的面對(duì)面的活動(dòng)、缺乏教學(xué)過程性的體驗(yàn)歷程，虛擬化的“言傳”不能完全取代在場(chǎng)的“身教”。此外，網(wǎng)絡(luò)課堂不能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，無法真正適應(yīng)每個(gè)學(xué)習(xí)者的差異性以及對(duì)學(xué)生者學(xué)習(xí)能力的真實(shí)把握，其教學(xué)效果依然無法與“小班化”教學(xué)相比。網(wǎng)絡(luò)課堂有時(shí)也會(huì)失去學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

總之，任何事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)帶給中學(xué)教育的，可謂正負(fù)能量皆有，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。為此，我們有必要準(zhǔn)確把握教育中的“互聯(lián)網(wǎng)+”需求，在網(wǎng)絡(luò)教育中做好迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的準(zhǔn)備，并且我們要牢記，技術(shù)、形式為內(nèi)容服務(wù)，中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革必須以提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。