劉智慧

（四川省蓬安縣城西幼兒園，四川 蓬安 637800）

隨著城市化進程的快速發(fā)展，城市家庭的幼兒越來越多，幼兒享受著優(yōu)越生活條件的同時也給他們的健康成長帶來了許多不利的影響，居住在以單元式樓房為主的”封閉式”樓房里，離群寡居。大大限制了幼兒與社會接觸的時間與空間，容易使孩子形成孤獨、依賴、憂郁、不善交際的性格特點，也容易造成幼兒視野狹窄、心胸狹隘、以自我為中心的思想。

一、家長方面

（一）培養(yǎng)幼兒社會交往能力

兒童的社會交際能力不是先天的，也不是通過灌輸而來。心理學(xué)家稱兒童與社會的互動過程為“社會化”。受社會教育的兒童、與社會認同的兒童和個體兒童正處于同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，如果不形成良好的同伴關(guān)系，兒童可能會損失很多。學(xué)習(xí)正常社會交往的知識和技能的良好機會阻礙了兒童身心健康發(fā)展。兒童的年齡特征也決定了他們需要尋找小伙伴。孩子的天性是愿意和伴侶一起玩耍的，因為他們有共同的樂趣、共同的情感和共同的語言。因此，家長要讓幼兒與同伴一起玩，教育幼兒把自己的玩具分給同伴玩，培養(yǎng)他們互相合作的精神，減少入園后與同伴間的矛盾；對內(nèi)向、膽怯的幼兒要多帶他們到外面去走一走，串串門，為幼兒提供與外界交往的機會，讓幼兒多與幼兒園的人、事、物、環(huán)境相互作用，以提高適應(yīng)新環(huán)境的能力。

（二）提高幼兒生活自理能力

隨著當今社會獨生子女數(shù)量的不斷增加，兒童的物質(zhì)條件也可以說是前所未有的優(yōu)越，其次是“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也隨處可見，“包辦替代”現(xiàn)象越來越嚴重，獨生子女已成為“小皇帝”和“心肝寶貝”。在家庭中，絕大多數(shù)在家的孩子都由父母百般照顧。許多成年人圍繞著他，讓他快樂。然而，一旦他們離開這個環(huán)境，孩子們會感到孤獨、無助和不安全。因此，家長應(yīng)注意提高孩子的自我照顧能力。他們應(yīng)該堅持自己的獨立，不要害怕困難。父母應(yīng)該更努力。在日常生活中，如吃飯、穿衣、玩耍、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則，鼓勵幼兒盡其所能，也培養(yǎng)與家人分享的習(xí)慣，學(xué)會關(guān)心他人。父母應(yīng)充分尊重孩子在家庭中的權(quán)利，給予他們參與的機會，以便更好地適應(yīng)集體生活，使孩子能夠在沒有父母照顧的情況下快速適應(yīng)生活環(huán)境。

二、教師方面

（一）滿足幼兒愛的需要

幼兒行為的動機以需要為基礎(chǔ)，年齡越小，與基本需求的關(guān)系就越密切。對愛和安全的需求是孩子們最基本的需求之一。這一需求能否得到滿足，直接關(guān)系到兒童能否形成積極的自我概念。孩子對自己或他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上取決于老師對他的態(tài)度，以及老師能否滿足孩子對愛和安全的需要。需求得到滿足。孩子們的情緒是積極的，相反，他們是消極的。因此，對于剛離開父母來到幼兒園的孩子，教師首先要創(chuàng)造一個尊重、關(guān)心、允許孩子犯錯、富有同情心、輕松和諧的環(huán)境，以滿足孩子的心理安全需要；教師應(yīng)該無條件地愛孩子。了解幼兒的個性特征和發(fā)展水平。

（二）合理組織幼兒的活動

因為獨生子女最大的特點是“獨”這個詞，加上一些家長不注意引導(dǎo)孩子走出家庭圈子，使孩子不能正常地與同齡人交流，沒有群體意識，老師應(yīng)該幫助孩子認識新的伙伴，教他們學(xué)會平等共存的技能。和友好的互動，并積極創(chuàng)造條件，讓孩子們相互交流?！薄队變簣@教育指導(dǎo)方案》指出，“兒童同伴群體和教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”“教師應(yīng)引導(dǎo)兒童參與各種集體活動，體驗與教師共同生活的樂趣?！苯處煈?yīng)開展各種生動、有趣、有吸引力的活動，以吸引孩子的興趣，轉(zhuǎn)移他們的消極情緒，使他們正確認識自己和他人，培養(yǎng)與他人、社會的親密合作態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。孩子們在快樂的氛圍中忘記了他們的焦慮，在幼兒園里感到快樂，有了同伴和快樂。帶孩子去看豐富多彩的活動，玩有趣的游戲，玩新奇的玩具等，以喚起他們對幼兒園的依戀。

（三）精心照顧幼兒的生活

在每個家庭里，孩子是全家人的“掌中心、肉中寶”，所以在吃、穿、睡、拉的各個方面都由父母精心安排和精心照顧。他們非常依賴父母。如果他們在新的環(huán)境、新的集體、新的合作伙伴中得不到這樣的照顧，就會產(chǎn)生焦慮和恐懼。幼兒園應(yīng)為兒童創(chuàng)造一個輕松和諧的心理環(huán)境和富足。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境讓孩子們覺得幼兒園就像家一樣。教師應(yīng)根據(jù)孩子的心理、生理特點和能力差異，從多方面照顧孩子的生活，注意他們的情緒變化和各種需要，在生活中給予他們細致的照顧和照顧，擦鼻子，幫他們提褲子，梳頭發(fā)，剪指甲，輕拍孩子。中午很難入睡的孩子，會來回打盹。停止巡邏，一次又一次地用被踢開的被子蓋住他們……我們要耐心、細致、體貼，在教師和孩子之間形成一種特殊的、可靠的情感紐帶，像親人一樣，比親人更好，讓孩子更快地適應(yīng)新的環(huán)境，讓孩子感受到母親的愛，讓老師像母親一樣善良，不僅要對他們傳授知識，也要從生活中的任何地方關(guān)心他們，感受家庭般的溫暖。

（四）正面評價幼兒的行為

兒童情緒變化的速度取決于教師的態(tài)度。教師不應(yīng)輕率地評價幼兒的素質(zhì)。即使他們做錯了什么，也不應(yīng)該大聲責備他們。他們應(yīng)該給他們理由，讓他們找出錯誤的原因。他們應(yīng)該采取積極和鼓勵的評價。積極的評價能使孩子產(chǎn)生積極的心理暗示，能使孩子產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，當孩子在幼兒園取得一些進步時，如學(xué)習(xí)一首歌、一支舞……教師可以用贊許的眼神、語音、小小的擁抱或小禮物的形式給予表揚和鼓勵，在孩子面前大聲表揚等等，這樣，孩子們就會深深地體會到幼兒園生活帶給他們的成就感，加深對幼兒園的感情，鼓勵孩子們快樂地去幼兒園，使孩子們能夠在幼兒園里享受到快樂。能盡快克服“困難”。