常藝龑

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)東園鎮(zhèn)八字渠小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：只有不斷的進步和發(fā)展，我們國家才能夠不斷的前行，而在這一過程中，教育教學(xué)是不可缺少的一部分，只有教育水平提升了才能夠培養(yǎng)出更多的人才，促進社會更好更快的發(fā)展。在教育領(lǐng)域，結(jié)合生活情境進行教學(xué)，指的是在教學(xué)過程當中，把生活當中的一些情節(jié)融入到教學(xué)當中，并且把這一環(huán)節(jié)作為最根本的目的，這也就充分的體現(xiàn)出把學(xué)生們作為中心的教育教學(xué)理念。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足

（一）課堂以老師為主體，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

因為我們國家的大多數(shù)的學(xué)校仍然受到從古代流傳至今的傳統(tǒng)應(yīng)試教育想法的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師其實并沒有對小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的教育教學(xué)目的和教學(xué)方法有過多的深入的看法和了解，這樣也就導(dǎo)致了老師們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教材了解得不透徹、認識層面不夠深入的狀況，再加上現(xiàn)在有很多的教師在給學(xué)生們傳授知識的過程中所使用的教學(xué)方法不是很適用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，這也就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只能停留在對于數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練上； 而在另一方面，當老師們在運用數(shù)學(xué)教材進行教學(xué)的時候，他們單單的只采用一種非常機械化的教學(xué)方式，從而無視了對學(xué)生們的感染力，導(dǎo)致了很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的枯燥、乏味，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上造成了嚴重的阻礙。在遇到了這樣的狀況下，死板的教學(xué)方法不僅僅會直接影響教師教授小學(xué)數(shù)學(xué)的效率，而且還會阻擋學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

造成小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的只要原因在于，現(xiàn)在我們國家的很多小學(xué)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是那么的感興趣，只是表面上很喜歡，而并不是深入的、真正的喜愛數(shù)學(xué)，在面對一些關(guān)于數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動時興趣欠缺，很少去主動參與進來，在面對自己不會的地方也不會積極主動的去咨詢老師，從而造成惡性循環(huán)。而且，有一部分的小學(xué)生所學(xué)會的以及了解的數(shù)學(xué)知識比較少，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是因為數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身所具備的特殊性質(zhì)，由于一些數(shù)學(xué)公式比較難以記憶，這使得學(xué)生們在記憶的過程當中比較困難，而且學(xué)生們很少有課后去專研數(shù)學(xué)習(xí)慣，這也就使得學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)水平越來越差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用

（一）生活情境結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程當中，數(shù)學(xué)教材是非常重要的一個組成部分，它是教育教學(xué)的主要理論依據(jù)，同時小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的所有教學(xué)內(nèi)容基本上都來自于數(shù)學(xué)教材之上。數(shù)學(xué)教材是進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)組成部分。但是經(jīng)過對于一些數(shù)學(xué)教材的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，目前來說，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教材所具備的內(nèi)容比較單調(diào)和死板，如果按照教材上面的內(nèi)容一板一眼的傳授學(xué)生們知識，那么會在一定程度上降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率?；诖?，筆者認為，對于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教育內(nèi)容方面的創(chuàng)新，把生活當中的一些情景融合進教學(xué)過程當中，會有非常好的效果。教師在對小學(xué)生進行教育教學(xué)的過程當中，不能夠單單的拘泥于教材的內(nèi)容上，還需要進行一定程度的創(chuàng)新，結(jié)合生活情境，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當中，還能夠擴展一些額外的知識，進而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時，先讓學(xué)生觀察一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像，從四個季節(jié)更換，周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。接著引導(dǎo)學(xué)生思考。

（二）生活情境結(jié)合到教學(xué)方式中

之前比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在前面講課，學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)知識，這種“填鴨式教學(xué)”不僅僅使得數(shù)學(xué)課堂上的氛圍變得單調(diào)和死板，還會使得小學(xué)生們的創(chuàng)新能力逐漸的消失。通過無數(shù)次的實際案例能夠得知，這種較為死板和枯燥的教育教學(xué)方式會在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，理論知識枯燥乏味，如果教師沒有好的方式能夠讓學(xué)生們有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生比較不良的影響，更嚴重會使得學(xué)生們逐漸的厭惡學(xué)習(xí)，還在很大程度上影響了學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)方式來制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃，結(jié)合生活情景來進行教學(xué)，對教學(xué)方式進行一個改良和創(chuàng)新，進而提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且提升他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中的學(xué)習(xí)能力，充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“平移”引入新課時，教師首先可以出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象：升國旗時，旗面沿旗桿垂直上升； 推開教室里的鋁合金窗戶；顧客乘坐商場里的扶手電梯……引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問[2]。

結(jié)語：現(xiàn)如今，我們國家的教育領(lǐng)域正面臨著改革，如何能夠加強小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時候的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)開始逐漸的引起人們的重視，而在這一過程當中，生活情境的應(yīng)用已經(jīng)得到了一個較為廣泛的使用。數(shù)學(xué)源于生活，離不開生活，而在教學(xué)過程中融合進生活情境，會在很大程度上提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。