小學(xué)二年級數(shù)學(xué)思維能力研究的策略

徐繁麗

（貴州省望謨縣石屯鎮(zhèn)民族學(xué)校，貴州 望謨 552300）

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的不斷改革，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的學(xué)科，同時也是一門枯燥乏味的學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的，不僅可以加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)這門課程。本文指出了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維模式策略進行了詳細的探討和分析，以供各位教師參考。

一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法比較單一

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，很多數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地對學(xué)生進行知識的灌輸，而忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和掌握能力。例如，在講解“數(shù)學(xué)驗算”這一內(nèi)容時，很多教師會參照教材，直接把數(shù)學(xué)驗算的要求和過程等理論知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握了驗算流程后進行套用。這種比較落后的教學(xué)模式，不僅顯得數(shù)學(xué)課堂單一、無趣，而且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)揮。

（二）受傳統(tǒng)教育模式的影響

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式的影響下，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往把側(cè)重點放在了對數(shù)學(xué)課本中理論知識的講解上，以數(shù)學(xué)成績的好壞來評價學(xué)生的優(yōu)良，學(xué)生一貫采用“死記硬背”的方法對知識進行記憶，這樣做不利于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和思維能力的培養(yǎng)，還嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高

在二年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師認為，學(xué)生只要把教材中的理論知識學(xué)好就可以了，從而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，這樣既不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也導(dǎo)致很多學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)處在了一個較低級的階段，還有待提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略分析

（一）建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧是學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的重要因素，在老師的支持與激勵下，學(xué)生能夠較好地開發(fā)自身的潛力，從而獲得正能量的成長因子，精準進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。反之如作家三毛，因與數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生誤解，天生超強記憶的三毛發(fā)現(xiàn)老師每次出題都是出的課本原題，在超強大腦支配下將數(shù)字答案全盤記下，每次數(shù)學(xué)考試都是第一個交卷而且是滿分，事后老師認為三毛是在欺騙自己，在三毛的眼睛上畫了兩個黑圓圈以示懲罰，從此給三毛心理上造成了嚴重的壓力，最終放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。假如當時能形成和諧的師生交流對話，那么在中國將會有一個文學(xué)與數(shù)學(xué)交相輝映的大師級人才。

（二）做好課堂前知識預(yù)習(xí)

興趣是最好的老師，然而最好的興趣有來自于學(xué)生的自信心，自信心源于對知識或其他食物的熟悉與把握。師生活動或者對話交流，以至于自我對知識的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這一切的一切都要學(xué)生自身對知識的由表及里、又陌生到熟練的學(xué)習(xí)與練習(xí)。數(shù)學(xué)看似是一門比較乏味的學(xué)科，但其中很多知識都貼近我們的生活。因此，在二年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，設(shè)定與生活相關(guān)個明確的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)觀察物體一課時，教師可以把一些理論知識轉(zhuǎn)化成生活中的某種事物。如在學(xué)習(xí)了圓形、長方形、正方形、四邊形等圖形后，教師可以把生活中學(xué)校的操場、黑板、學(xué)生課桌等事物結(jié)合到理論知識的教學(xué)中，這樣有利于營造教學(xué)課堂的積極氛圍。良好的課堂效果需要學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與訓(xùn)練，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，熟能生巧，然后師生間進行拓展性訓(xùn)練，甚至可以進行奧數(shù)系列的試題探究，進行深度的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而是自己進入一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維模式，所以說課前預(yù)習(xí)是一項重要的準備活動。

（三）引導(dǎo)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)

部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中小動作較多，一會兒扭扭身子，一會兒東張西望，甚至走神，究其原因在于對知識缺乏新鮮感與關(guān)注力，不愿意去學(xué)習(xí)，不愿意去讓自己的思維進行創(chuàng)新探索，出現(xiàn)了思維懶惰的現(xiàn)象。這就需要老師在課堂教學(xué)時教學(xué)主題高度明確，訓(xùn)練的科目循序漸進，適時恰當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的思維。全身心的學(xué)習(xí)模式換句話說也就是深度學(xué)習(xí)模式，大家知道蘋果落到牛頓的頭上，全世界物理學(xué)界出現(xiàn)了萬有引力這個經(jīng)典性理論，其實就是深度學(xué)習(xí)模式帶來的積極性效應(yīng)。

（四）做好課堂教學(xué)的反思

課堂教學(xué)的效果如何，課堂教學(xué)下步的該進性方向，這是一個教師自身成長與不斷完善的必由之路。課堂效果最好的檢驗方式是學(xué)生對知識掌握的程度，假如一堂課下來，學(xué)生對知識點云山霧罩，回答問題含含糊糊，其實不是含糊與語言表達能力的不足，多數(shù)情況下是對知識點的精準掌控不到位。一旦站起來回答問題，心里就失去了底氣，這就需要教師提前做好預(yù)案。進行多元化的課堂反思，及時對學(xué)生知識的把握方面的反饋，適時調(diào)整自身的教學(xué)思路，提高課堂效應(yīng)的整體水平。

總結(jié)

為了能更好地為國家培養(yǎng)教育領(lǐng)域的人才，在二年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要，也是當下教育事業(yè)的首要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的思想，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生思維邏輯的開發(fā)和實踐動手能力的提高。