李香花

（河北省唐縣白合鎮(zhèn)白合村小學(xué)，河北 唐縣 072350）

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教育不可或缺的一部分，它既是中華民族的瑰寶，又是中華傳統(tǒng)文化的傳承，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。古詩詞教學(xué)，不僅能啟迪學(xué)生智慧，又可發(fā)展學(xué)生思維能力，還能陶冶學(xué)生性格情操。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，應(yīng)該采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、畫出古詩

教師可以根據(jù)小學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)來引入古詩教學(xué)?！霸娰F含蓄”展現(xiàn)了古詩語言精煉、含蓄的藝術(shù)美。詩人能用有限的文字，反映了最真實(shí)、最貼切的情感，語言精煉、內(nèi)容豐富，形成了古詩的主要特色。如“拂堤楊柳醉春煙”“風(fēng)吹草低見牛羊”“飛流直下三千尺”，一字風(fēng)流，境界全出。教師要啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)楊柳的嬌姿、柔態(tài)和神韻，北國草原壯麗富饒風(fēng)光，廬山瀑布向下傾斜的磅礴氣勢才能領(lǐng)會(huì)古詩的魅力和意境，讓學(xué)生再次獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。古典詩詞中伴有“詩中有畫，畫中有詩”意境美，每一首詩都有一幅美麗的畫，將古詩與繪畫有機(jī)地結(jié)合在一起，真正意義上實(shí)現(xiàn)詩中有畫，畫中有詩的教學(xué)場面。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)用他自己的方式畫出瀑布傾瀉而下壯觀、奇?zhèn)サ木跋?。讓學(xué)生感受到大自然的神奇?zhèn)チΑＳ秩缳R知章的《小池》中的一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，栩栩如生地繪制出初夏荷塘中的景象。讓學(xué)生抓住這些景物的特征來畫，邊讀邊畫，陶醉于畫中。老師可以選一些優(yōu)美詩文，讓感興趣、有特長的同學(xué)畫畫。如《小兒垂釣》、《詠柳》《梅花》《村居》等。

二、啟作新詩

我們可以結(jié)合小學(xué)生天真爛漫的性格特征，鼓勵(lì)他們寫出自己的詩歌。我們所熟悉的詩歌“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，就是初唐四杰之一駱賓王在七歲時(shí)所作，相傳有一天他家來了客人，一家人忙著招待客人，駱賓王就獨(dú)自一人跑到了池塘邊玩耍，池塘邊有很多美麗的花草，草叢中不時(shí)有小蟲子跳來跳去，柳樹枝條一直垂到水面，在微風(fēng)的吹拂下把水面劃出一道道波紋，池塘里一群大白鵝正在嬉水，駱賓王捉了幾只小蟲子朝水里扔去，鵝群趕緊向這邊游來，就像一團(tuán)團(tuán)白絮在水面漂浮，紅紅的腳掌像小船槳一樣劃水，清清的水面上擴(kuò)展著扇形的漣漪，他撿起一根木棍，在地面上畫起了白鵝游水圖，這時(shí)候，家人因不見了駱賓王，找到塘邊來了，客人也跟了來，看到地上的畫，靈機(jī)一動(dòng)，想考考這孩子，于是指著白鵝叫他作詩一首，駱賓王便作了這首詠鵝詩?？梢?，孩子的創(chuàng)造力是需要引導(dǎo)和激發(fā)的，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的詩詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生作出自己的詩歌來，把學(xué)生的作品收起來做一個(gè)學(xué)生詩歌展，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作古詩詞，好的作品還可以聯(lián)系報(bào)社進(jìn)行投稿。

三、知人論世，情景教學(xué)

每一首詩都包含著詩人的情感，詩人通過作品向我們傾訴內(nèi)心的情感。不同的背景有著不同的故事，不同的詩人有著不同的情感。如果我們不深入地了解詩人，不了解他的生活背景，要想學(xué)好、學(xué)透古詩，顯得尤為的困難。所以，課前準(zhǔn)備成為我們學(xué)習(xí)古詩必不可少的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生，搜集有關(guān)于詩人的生活背景以及他人的評(píng)價(jià)等。全面了解詩人后，再去進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)，這就有利于學(xué)生深入理解古詩背后傳達(dá)的深層次意蘊(yùn)。萬事開頭難，只有我們把根基扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)日后的古詩是有很大幫助的。

王之渙的《登鸛雀樓》早已是大家耳熟能詳?shù)脑娏?，如果僅僅是講詩人登高望遠(yuǎn)所看到的景色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。所以要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生與詩人來一次心靈的對(duì)話，體會(huì)詩人熱愛祖國山河、樂觀進(jìn)取的情感和精神，從而獲得與作者情感共鳴，也更加深刻地理解這首古詩的內(nèi)容。然而，小學(xué)生知識(shí)、閱歷的不足，面對(duì)復(fù)雜的寫作背景，復(fù)雜的情感，讓他領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵是非常困難的。這時(shí)，老師要把握時(shí)機(jī)，利用學(xué)生求知欲的心理特點(diǎn)，講解作者的相關(guān)資料，然后從作者資料背景中，抽取出一段合適的可以演出來的背景，讓學(xué)生們報(bào)名當(dāng)演員，類似于小時(shí)候的過家家一樣，讓學(xué)生扮演角色，來體味作者的情感狀態(tài)，或者教師可以找尋一些視頻和圖片資料來引導(dǎo)學(xué)生想象詩人的生存和情感狀態(tài)，從而弄懂這首詩的寫作背景，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。

四、溫故知新，興趣教學(xué)

小學(xué)生對(duì)他知道的知識(shí)會(huì)比較容易掌握一些，這樣教師就可以將他們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或者是故事融進(jìn)于詩歌之中。比如，小學(xué)生剛學(xué)古詩時(shí)，對(duì)于詩歌這一體裁不熟悉，但是他們習(xí)慣于聽故事，這樣，教師可以將古詩內(nèi)容巧編成一個(gè)故事，吸引學(xué)生進(jìn)入古詩詞的學(xué)習(xí)情境中去，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)胡令能的《小兒垂釣》，教師就可以通過耳熟能詳?shù)摹缎∝堘烎~》的故事引入：貓媽媽帶著小貓到小河邊去釣魚，可是在釣魚過程中，不斷飛來的蜻蜓、蝴蝶，都吸引了小貓的目光，它扔下魚竿就去捉蜻蜓、捉蝴蝶，到最后它一條魚都沒釣著，而貓媽媽卻釣起來好幾條大魚。貓媽媽告訴小貓：“釣魚要一心一意，不要三心二意，你一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”后來小貓聽了貓媽媽的話很難為情，從此就一心一意地釣魚了。蜻蜓又飛來了，蝴蝶也飛來了，小貓就像沒看見一樣，一步也沒走開。不一會(huì)兒就釣上來一條大魚，小貓開心極了……教師講得生動(dòng)有趣，學(xué)生聽得津津有味，等學(xué)生慢慢產(chǎn)生了興致，便可以開始教學(xué)新課了。