陳雄

（廣西北海市合浦廉州中學(xué)，廣西 北海 536100）

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)做了明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！睂?duì)于高中的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是增強(qiáng)文化鑒賞水平，更重要的是高考會(huì)考察詩(shī)歌鑒賞。因此，在教學(xué)中為了不僅要培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握不同種類詩(shī)歌的基本鑒賞能力。因此，在教學(xué)時(shí)我們給出以下幾點(diǎn)建議。

一、高中古典詩(shī)歌鑒賞現(xiàn)狀

（一）鑒賞教學(xué)范圍狹隘

教師在講解古典詩(shī)歌鑒賞時(shí)，往往只局限于課本，缺少知識(shí)拓展，學(xué)生掌握的僅僅只是課本涉及的點(diǎn)滴。授人以魚(yú)不如授人以漁，僅僅教學(xué)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中國(guó)古典詩(shī)歌博博大精深，詩(shī)歌傳達(dá)的意境千千萬(wàn)萬(wàn)，許多詩(shī)歌暗含的意義只可意會(huì)不可言傳，只有學(xué)會(huì)親身體會(huì)才能真正掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。從更深遠(yuǎn)的意義上來(lái)看，僅僅只是完成課本交代的任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）斷章取義的教學(xué)方式

語(yǔ)文是一門(mén)充滿各種可能的學(xué)科，因此語(yǔ)文相關(guān)問(wèn)題往往沒(méi)有最好的答案，只有更好的答案。教師在教學(xué)時(shí)往往根據(jù)詩(shī)歌中某一部分傳達(dá)的思想感情印象深刻，因此奠基了詩(shī)歌在自己心中的基本基調(diào)，學(xué)生在理解是只要偏離了教師所謂的基調(diào)就被認(rèn)為是錯(cuò)誤的。這種教學(xué)方式不僅是對(duì)傳統(tǒng)古典詩(shī)歌的褻瀆，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的扼殺，而根本原因則是教師專業(yè)水平不夠。

（三）對(duì)古典詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)局限于教材本身

古典詩(shī)歌的教學(xué)，其靈活性應(yīng)該說(shuō)是非常大的，不論教學(xué)形式、教學(xué)方法，還是教材選擇方面，都有很大的自由選擇空間。但是我們現(xiàn)在不少語(yǔ)文教育工作者，在教材的選擇和處理上，存在著以講授講透課本知識(shí)為原則的現(xiàn)象，不對(duì)課本以外的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容作相比較的分析閱讀，缺少必要的知識(shí)拓展和延伸，也就是純粹的“教課本”，而不是“用課本”。

所以在古典詩(shī)歌教學(xué)中，不能一味地以文本為中心，不能過(guò)分局限于教材內(nèi)容，它還需要注重調(diào)動(dòng)讀者的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，在課本以外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在豐厚的積累過(guò)程中，提升認(rèn)知與感悟能力，這樣才能夠更好地去發(fā)掘出文本本身的多重內(nèi)涵。

二、提高高中學(xué)生古典詩(shī)歌鑒賞能力的方法

（一）要重視思想審美教學(xué)

古人做詩(shī)很講究詞句的錘煉，故有杜甫的“語(yǔ)不驚人死不休”和賈島的“兩句三年成，一吟雙淚流”之說(shuō)。因此，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)要讓學(xué)生體味語(yǔ)言的魅力，更要品味詩(shī)人的人格美，提高自己，完善自己的人格。例如：教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師就可以介紹蘇軾的經(jīng)歷，讓學(xué)生明確蘇軾的一生是幾多波折、經(jīng)歷牢獄、滿腹才華不得重用的。在其他人看來(lái)如此落魄的人生，蘇軾卻從來(lái)沒(méi)有在文學(xué)作品之中表現(xiàn)出頹廢之感，反而豪情萬(wàn)丈地創(chuàng)立了“豪放派”的詞風(fēng)，這首《念奴嬌·赤壁懷古》就是其中的代表作。這種教學(xué)滲透可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到人格魅力，形成美育教育。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟意境

感悟意境是指將這個(gè)整體作為對(duì)象來(lái)深入體會(huì)獨(dú)特的意境，體驗(yàn)詩(shī)歌中的思想感情，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作品的藝術(shù)特色、作品意義等方面給予正確的評(píng)價(jià)和欣賞。詩(shī)歌的美是通過(guò)意境的渲染和營(yíng)造來(lái)得以展現(xiàn)的，因此，在高中古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師就要十分重視引導(dǎo)學(xué)生體味意境帶來(lái)的情景交融的境界，以杜甫的《登高》為例，詩(shī)前半部分寫(xiě)景，后半部分抒情，情與景高度融合渲染了深遠(yuǎn)悲涼的意境。學(xué)生根據(jù)不同的詩(shī)歌作品去體味其中的意境，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。

（三）依托載體，優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)

古典詩(shī)歌所特有的含蓄、意境和美感，是一種主觀感受的過(guò)程。這一特點(diǎn)給詩(shī)歌鑒賞教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何有效引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的優(yōu)美意蘊(yùn)，讓書(shū)面文字的感知轉(zhuǎn)化為有效的消化和吸收，真正讓學(xué)生在情感上靠近詩(shī)人、在感知上體會(huì)詩(shī)意，這是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以充分地將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以全方位、多層次地獲取詩(shī)歌的意境，有效地彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感覺(jué)器官，使其全身心地投入到詩(shī)歌特定的氛圍中，實(shí)現(xiàn)以聲傳情，以形傳意，寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。因此，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程。教師可以運(yùn)用多媒體的音畫(huà)之美進(jìn)行新課導(dǎo)入或播放范讀，從而將課堂學(xué)詩(shī)氛圍營(yíng)造得更濃，有利于學(xué)生把握詩(shī)歌感情基調(diào)，全面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使詩(shī)歌教學(xué)充滿樂(lè)趣。

（四）講解分析詩(shī)歌內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

高中生必須要有較為明確的詩(shī)歌分析能力，應(yīng)該明確詩(shī)歌內(nèi)容自學(xué)的基本程序。例如：教師要求高中生預(yù)習(xí)《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》，學(xué)生就應(yīng)該明白首先要進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，正音正字，然后查閱作者李清照的生平經(jīng)歷和創(chuàng)造這首詩(shī)的背景。接下來(lái)，要結(jié)合教材注釋進(jìn)行文本理解，最后查網(wǎng)絡(luò)資料了解對(duì)這首詩(shī)的不同理解，提出自己的個(gè)性看法。這種基本學(xué)習(xí)程序?qū)W生必須明確。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采取“兩條腿走路”，既要提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，又要使他們具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）拓展詩(shī)歌閱讀，抓住重點(diǎn)詞句

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)古典詩(shī)歌的鑒賞，不必追求逐字逐句的理解，由于水平的限制高中生很難通篇理解詩(shī)歌本身的含義，因此在詩(shī)歌鑒賞時(shí)要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，詩(shī)人通常會(huì)借助一些鮮活的詞語(yǔ)表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)就不難理解詩(shī)歌的本意。

三、結(jié)束語(yǔ)

我認(rèn)為，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞不應(yīng)局限于題海戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)實(shí)的結(jié)果是對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)最大的諷刺，大量的習(xí)題并未幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力，只是腦子里多了很多解題的套路，在浩如煙海的詩(shī)歌經(jīng)典面前，這些套路顯得蒼白無(wú)力。作為教師，要不斷探索，并不斷突破。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)就像一座寶藏，在教學(xué)中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有它的價(jià)值，因而，教師要潛下心來(lái)不斷探索詩(shī)歌教學(xué)的方法，讓詩(shī)歌能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處并深深領(lǐng)悟。