梁翠妍

（橫縣那陽鎮(zhèn)中心幼兒園，廣西 南寧 530301）

農(nóng)村留守兒童的父母常年在外務(wù)工、無法陪伴在孩子身邊伴隨其成長，這是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的一個(gè)普遍問題。教育問題與閱讀環(huán)境息息相關(guān)，農(nóng)村教育也不例外。農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境的影響因素是多方面的，包括家庭、學(xué)校、社會多個(gè)層面。

在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，我國農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。不良的閱讀環(huán)境不但嚴(yán)重影響到留守兒童的心身成長，而且也極大地影響著國民整體閱讀水平和國民素養(yǎng)。早在 20世紀(jì)80年代，西方發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)著力于培養(yǎng)青少年的閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及閱讀指導(dǎo)等問題上來?？墒窃谖覈鴱V大農(nóng)村地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)水平低下的邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村兒童的閱讀活動(dòng)得不到保障，閱讀活動(dòng)難以開展，農(nóng)村留守兒童的閱讀狀況更是不堪設(shè)想。根據(jù) 2013年全國婦聯(lián)發(fā)布的報(bào)告顯示：農(nóng)村留守兒童數(shù)量亦超過6000萬，總體規(guī)模擴(kuò)大。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)推算，全國共有6102.55萬名農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。

一、農(nóng)村留守兒童開展親子閱讀的困惑

（一）家庭提供的閱讀條件不理想

閱讀條件包括家庭為兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)提供的書籍、書房、書架、桌椅和臺燈等設(shè)施，充足的兒童讀物，安靜、整潔的閱讀場所，齊全的裝備設(shè)施都可以讓留守兒童隨時(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，盡情暢游在知識的海洋里，體會閱讀帶來的愉悅感。

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境不容樂觀。許多留守兒童家里沒有書房。農(nóng)村家庭不會特意為兒童準(zhǔn)備書房或?qū)W習(xí)空間，房間擺設(shè)雜亂無章、照明狀況不理想，并且用于寫作業(yè)的桌椅也很少是適合孩子身高的桌椅，有的孩子甚至搬著一把椅子和小凳子就當(dāng)書桌使用?；緵]有供光線不足或夜晚使用的臺燈等設(shè)備。

（二）應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)校教師和家長漠視閱讀教育

“中國式”的應(yīng)試教育體制具有上千年的歷史，嚴(yán)重的束縛著教師，家長以及學(xué)生的受教育思想。學(xué)校把學(xué)生的課堂教育永遠(yuǎn)排在首要位置，課本教材和教材輔導(dǎo)書是學(xué)生受教育的重中之重，學(xué)生一味地應(yīng)付期各種考試，花大量的時(shí)間和精力集中在在英語、數(shù)學(xué)和語文三科主要的課業(yè)學(xué)習(xí)上。課外作業(yè)霸占了孩子的大部分閑暇時(shí)間，就連周末和節(jié)假日也在老師布置的大量的家庭作業(yè)中度過，學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間與精力去閱讀其他書籍。加之留守兒童閱讀資歷尚淺即使是閱讀書籍，對課外閱讀圖書的選擇也是聽老師的推薦。教師以本為本、守本固本，推薦的書目也大多數(shù)跳不出應(yīng)試模式的框架。

二、改善農(nóng)村留守兒童親子閱讀策略

農(nóng)村留守兒童良好親子閱讀的創(chuàng)建需要社會、學(xué)校及家庭三方面相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同努力?！耙鸭彝プ兂扇松喿x的終身場所，把學(xué)校變成訓(xùn)練學(xué)生技能閱讀的競技園地，把社會變成開展閱讀活動(dòng)的廣闊天地。營造理想的家庭閱讀環(huán)境是留守兒童開展閱讀活動(dòng)的首要條件。豐富多樣的圖書，整潔、固定的閱讀場所，齊全的閱讀設(shè)備能保證留守兒童隨時(shí)的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

隨著大量勞動(dòng)力外出務(wù)工，現(xiàn)在農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)條件有很大的提高，大部分家庭有能力為兒童配置專門的閱讀空間。留守兒童監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極挑選光線明亮、安靜舒適的房間，為孩子提供專門的閱讀場所支持孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。整潔明亮、安靜舒適的閱讀場所，遠(yuǎn)離塵囂讓人心平氣靜地進(jìn)入閱讀情境。有較好的照明條件，有適合兒童身高的桌椅，擺放書籍的書架。家長及監(jiān)護(hù)人應(yīng)多于孩子溝通，讓孩子根據(jù)自我的興趣和喜好裝飾書房、書桌和書架，圖書的擺放陳列反映著孩子閱讀的愛好、興趣、類型等等。但要避免擺放能轉(zhuǎn)移孩子注意力的玩具或小飾品。同時(shí)利用孩子的好奇心和新奇感在書籍的擺放和陳列方式上來吸引他們的注意力，繼而激發(fā)他們的閱讀興趣。在家庭成員的共同努力下為兒童家庭親子閱讀創(chuàng)設(shè)健康愉悅的氛圍。

所謂親子閱讀是以閱讀為紐帶，通過父母與孩子共同參與、共同學(xué)習(xí)，共同成長，創(chuàng)造父母與孩子交流互動(dòng)的機(jī)會，分享閱讀帶來的感動(dòng)和樂趣，給孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。通過親子閱讀培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子在閱讀中健康茁壯地成長。一個(gè)人的閱讀能力與素養(yǎng)不是與生俱來的，它是靠不斷的訓(xùn)練和努力換取的。少兒時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣的重要時(shí)期。父母言教不如身教，就算生活再怎么忙碌也要留出時(shí)間陪同孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。那親子閱讀有什么好處呢？首先，能鍛煉孩子的專注力、語言理解能力。為孩子今后的課業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童很喜歡聽故事，他們在聽故事時(shí)總是注意力高度集中，父母應(yīng)把握孩子這一特性在給孩子講故事時(shí)運(yùn)用戲劇化的口吻和動(dòng)作來吸引孩子的注意力，加深孩子對故事的記憶和理解。通過父母長期的教導(dǎo)，久而久之孩子的專注力會越來越強(qiáng)，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，對孩子語言文字和組織能力的發(fā)展尤為重要。熱愛閱讀的孩子語言文字能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不愛閱讀的同年孩子，他們能清晰的明了詞句的寓意。

三、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！蓖甑拈喿x會影響一生，關(guān)注留守兒童健康成長全社會義不容辭的責(zé)任，他們能否健康、快樂地成長是家庭和社會共同關(guān)注的問題，我們要共同行動(dòng)起來，盡力為留守兒童打造一片關(guān)愛的天空，運(yùn)用一些行之有效的策略激發(fā)留守兒童的閱讀興趣，讓他們沐浴在親子閱讀的陽光中。