初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的提升對策

張 璇

（貴州省黃平縣苗隴九年制學校，黃平 556100）

引 言

初中生正處在成長、發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的思想體系雖然已經(jīng)有了初步的構(gòu)建，但在認識、能力、判斷、思維方面還不夠完善，需要在初中以及高中學習階段進一步地建設(shè)。所以，作為初中語文老師，在課堂教學中抓住初中生的這個思想發(fā)展特點，靈活采用多樣化的教學方法，就能有效為學生傳授相應(yīng)知識的同時，促進學生創(chuàng)新能力的提升。我們知道，在新課標素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新能力是學生學習中必須具備的一種能力和素質(zhì)，因此，作為老師要發(fā)揮語文學科自身的特點，結(jié)合初中生心理發(fā)展特點，采用一些多樣化、新穎性比較強的方法，激發(fā)學生興趣，促進學生主動學習，從而提高學生成績，提升語文課堂教學的質(zhì)量。那么，作為初中語文老師，究竟在初中語文課堂教學中采用怎樣的創(chuàng)新方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、樹立創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本

老師的思想和認識，會無形中貫穿教學的始終。作為初中語文老師，要想在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么首先自己就要有走出傳統(tǒng)教學模式的認識，要有大膽創(chuàng)新教學方法和模式的勇氣，這樣才能在新課標的引領(lǐng)下，積極轉(zhuǎn)變思想，抓住語文學科的特點，積極研究創(chuàng)新方法，找到更加適合語文學科的教學方法，更加適合新時代學生的教學方法，這樣才能在課堂上有的放矢，發(fā)揮自己最大的作用，發(fā)掘語文的魅力，吸引學生，深入學習，不斷探索，學會創(chuàng)新的學習方法，實現(xiàn)教學相長的目的。顯然，對于學生來說，只有老師在教學中關(guān)注學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，才能有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生找到學習初中語文更好的方向，否則不但對于學生的能力培養(yǎng)無益，對于初中語文本身的教學來說也難以實現(xiàn)目標。所以，作為學校，也要把培養(yǎng)老師的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新教學方法貫穿教學的始終，只要老師有了創(chuàng)新認識和意識，才能在教學中積極改變，并把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當成語文教學的又一內(nèi)容，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學生興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵條件

興趣不但是初中生學習語文的催化劑，也是學生學習其他科學不可缺少的一種力量，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可缺少的關(guān)鍵條件。對于初中生來說，他們學習任務(wù)相對較重，也將面臨中考，所以學習壓力大，任務(wù)重是難免的。在這種情況下，如果學生對語文學習沒有興趣，在學生的眼里語文可能就會失去它的魅力，就只會變成一堆需要背記的、枯燥知識點，這不但影響學習效率，而且也影響學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為初中語文老師，在教學中不要想著只給學生傳授知識，還要注重激發(fā)學生對語文學習的興趣，這樣才能提高他們學習效率，促進學生創(chuàng)新思想和意識的形成。比如，老師可以鼓勵學生融入自己的思想，對課文中句子的用詞進行再創(chuàng)造，創(chuàng)作出屬于自己風格的句子。比如，“清風明月偷我心”這一句中的“偷”字就很獨特，也很巧妙，老師要啟發(fā)學生，引導(dǎo)他們改變這個字，看看句子的意思，如“照”“印”“亂”“鑒”等。這樣不但加深了學生對原句的理解，對“偷”字妙用的深刻體會，還能促進學生有意識地創(chuàng)新學習，有利于語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、加強師生互動，是促進學生的創(chuàng)新意識的方法

以往無論是初中語文課堂還是數(shù)學、英語等課堂，形成的一種模式是老師在上面講，學生在下面聽，一致地填鴨、灌輸，使學生形成了被動學習的形式，不但學習態(tài)度不積極，對于學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)更是無從談起。顯然，這不符合新課標素質(zhì)教育的要求，也不能滿足新時代學生對語文學習的需要。所以，新時代的初中語文老師，在新課標的不斷改革和發(fā)展下，老師要敢于改變課堂單一灌輸式的教學模式，用設(shè)疑、游戲、提問、情境等方式，引導(dǎo)學生參與其中，營造輕松的學習環(huán)境，讓學生能融入進去學習，進行創(chuàng)新。比如，在學習朱自清的《春》這篇課文時，老師可以讓學生先談?wù)勛约盒闹械拇海缓笤俳o學生播放一些關(guān)于春天的圖片、視頻，讓學生感受春天、體驗春天等，再進行講解課文，學生不但更容易走進課文內(nèi)容，也能靠近作者的寫作心態(tài)和目的，能大大增加學生對課文內(nèi)容的理解。同時也能活躍課堂氣氛，促進學生創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習積極性，推動語文教學的順利進行。

四、創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的條件

直覺和靈感總是在特定的條件下產(chǎn)生的，老師們應(yīng)該多為學生們提供直覺和靈感產(chǎn)生的條件，多創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵學生們大膽地去設(shè)想。創(chuàng)設(shè)情境一般從以下幾個方面入手：從標題入手、從情節(jié)入手、從名人點評入手、從某一人物入手、從某一寫作技巧入手、從結(jié)尾入手、從聯(lián)系學生的生活入手。魏書生老師擅長引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗，與作者換位，或與作品中的人物換位。于漪老師擅長用優(yōu)美入時的語言感染學生，或朗讀、或分析、或引導(dǎo)學生背誦與課文有關(guān)的詩文，拓展文意。筆者認為初中語文閱讀教學中更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，并且創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學生生活，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，激活他們的思維。

結(jié) 語

在初中語文教學中，有意識培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是新課標素質(zhì)教育教學的要求，也是教學發(fā)展的關(guān)鍵。隨著時代的發(fā)展，初中語文教學中要通過更多的教學途徑去實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，去實現(xiàn)初中語文教育教學的意義，真正促進語文教學發(fā)展。