張龍潔 高 雪 趙建浩 張 珂
(青島黃海學(xué)院,青島 266400)
現(xiàn)代社會(huì)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展趨勢(shì),大量的信息充斥著人們的眼球,使得現(xiàn)代大學(xué)生接觸的不僅僅是學(xué)校環(huán)境,也會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。而將心理健康教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合可以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生道德約束,更好的幫助學(xué)生建立健康的心理以及正確的思想道德意識(shí)。由此可見,本文對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生管理中心理健康教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合途徑的探索,具有重要作用。
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及下,大量的網(wǎng)絡(luò)信息傳播給高校學(xué)生管理造成一定影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜,而大學(xué)生思想行為以及價(jià)值觀念還不夠成熟,很容易受到影響。其一,多元化價(jià)值觀念很容易導(dǎo)致學(xué)生思想動(dòng)搖;其二,信息大量的傳播導(dǎo)致學(xué)生思想變化快;其三,有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、交友等虛擬世界,致使學(xué)生出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等不良行為和情緒。網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的虛擬性會(huì)隱藏著一定得欺騙性,稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。
現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展,人們生活水平也在不斷提高,但學(xué)生家庭依舊存在貧富差距。條件相對(duì)好的學(xué)生,多數(shù)生活自理能力差,無論是生活還是學(xué)習(xí),學(xué)生都很難快速適應(yīng)集體生活。而家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生,希望能夠通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn),大多學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心和虛榮心,渴望在成績上做到最好以此來達(dá)到心理平衡的目的。但是如果出現(xiàn)落差,部分心理素質(zhì)差的學(xué)生就會(huì)難以平衡情緒,甚至做出過激行為。
受到社會(huì)多種因素影響,學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中更加注重自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)出利益為上的思想狀態(tài),缺乏集體意識(shí)。只關(guān)注個(gè)人生活以及發(fā)展,在價(jià)值取向方面是將金錢放在了首位,而缺乏精神層面的追求,更是沒有國家和民族的使命感??梢?,加強(qiáng)高校思想方面的教育顯得尤為重要,也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的重要教育工作。
我國社會(huì)飛速發(fā)展,給各行各業(yè)也帶來了很大的發(fā)展空間,但由于大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量龐大,就業(yè)形式不容樂觀。在此種情況下,大學(xué)生一方面承受著學(xué)習(xí)壓力、生活壓力,另一方面還要承受著社會(huì)壓力以及父母期望和人際關(guān)系等多方面的壓力,導(dǎo)致大學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性,而這種孤獨(dú)感也是當(dāng)代大學(xué)生典型的特點(diǎn),無論是在生活中還是在人際交往中,都會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。
高校可以建立大學(xué)校園網(wǎng)站,從思想行為上引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。高校可以充分利用社會(huì)熱點(diǎn)話題,在校園網(wǎng)站上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專題活動(dòng),從而鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到社會(huì)問題討論中,深入了解社會(huì)動(dòng)向,從而掌握網(wǎng)絡(luò)輿情的正確導(dǎo)向。高校對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育,應(yīng)當(dāng)充分利用校園報(bào)刊、廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介,通過評(píng)論或者廣播等方式將心理健康知識(shí)以及德育教育有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳播,從而積極引導(dǎo)大學(xué)生思想,幫助大學(xué)生形成正確的思想觀念,提高心理健康。
大學(xué)教師在常規(guī)課堂教學(xué)中,要將心理健康教育與德育知識(shí)傳授給學(xué)生,通過多學(xué)科有效的教學(xué)活動(dòng),滲透符合大學(xué)生的德育和心理知識(shí)。教師在課程設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出生活化,通過拓展活動(dòng)以及探究性的課程,促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師要結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷,從學(xué)生校園、家庭、社會(huì)等方面生活實(shí)際感受來豐富和提升學(xué)生個(gè)體認(rèn)知,將生活中經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合,從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的積極和獨(dú)特的作用。
激勵(lì)教育可以說是最為有效的教育,通過給學(xué)生制定符合學(xué)生自身實(shí)際的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)行動(dòng),并幫助學(xué)生明確行動(dòng)方向,對(duì)落實(shí)激勵(lì)目標(biāo)具有重要作用。在激勵(lì)的作用下,很好的增強(qiáng)了學(xué)生自信心,同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過程中,教師應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”原則,應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)以及生活狀態(tài),從學(xué)生心理角度出發(fā),將自身置于其心理地位,從而有效地全面了解學(xué)生在發(fā)展過程中存在的問題,更好地做到有針對(duì)性的教育和啟發(fā)。
高校在實(shí)際管理中,管理人員要以身作則,樹立榜樣作用,注重自身的言行。同時(shí)在班級(jí)中也要樹立榜樣模范生,讓優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)其他學(xué)生,營造一種良好的學(xué)習(xí)以及生活氛圍,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地向榜樣學(xué)習(xí)。在此過程中,教師對(duì)學(xué)生的積極行為應(yīng)該給予及時(shí)的強(qiáng)化,鼓勵(lì)學(xué)生要積極落實(shí)此種行為,逐漸將優(yōu)良的品格轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的人格品質(zhì)特征。
在新時(shí)期,培養(yǎng)身心健康,具有良好思想道德品質(zhì)的大學(xué)生,使其符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求,是教育教學(xué)最終的目標(biāo)。因此,在高校實(shí)際教學(xué)中,充分融合心理健康教育和德育教育,因材施教,可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。