淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學中的應(yīng)用

文/李小嬌，山東海事職業(yè)學院

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)促進了高職教育改革。在高職語文教學中，信息技術(shù)作為重要的教學資源促進了課堂模式的優(yōu)化創(chuàng)新，教師可以花費一定的時間和精力分析信息技術(shù)的使用策略，將其有效融入語文課堂，將原本枯燥乏味的教學過程變得充滿趣味性，只有這樣學生才會積極地參與到探究活動中。教師要通過信息技術(shù)積極作用的發(fā)揮，彌補傳統(tǒng)語文教學模式中的缺陷，進而打破學生對語文的固有認知，潛移默化中激發(fā)他們的語文學習興趣。

1 營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)高職語文教學中，教師使用的課堂形式較為單一，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，不會考慮到他們能否長時間將注意力集中在課堂中。過于單一的課堂形式會讓學生對語文學習產(chǎn)生抵觸心理，不利于他們綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師要通過信息技術(shù)的使用豐富課堂形式，為學生營造良好的課堂氛圍。教師要拉近和學生之間的距離，充分了解他們不同的語文發(fā)展訴求，以此為出發(fā)點，針對性使用信息技術(shù)改善課堂氛圍，保證學生的課堂參與度。

使用信息技術(shù)營造良好課堂氛圍的方法有兩種，一是信息技術(shù)趣味性發(fā)揮，教師可以通過信息技術(shù)將枯燥的理論知識講述變得趣味化，使得學生在圖片和視頻等素材的幫助下高效完成學習任務(wù)；二是學生主體地位體現(xiàn)，教師能借助信息技術(shù)降低知識點的理解難度，并且為學生指明語文學習方向，鼓勵他們通過自主學習的方式完成學習目標。教師要不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的使用方法，打破固化的高職語文教學體系，使得學生在良好的課堂氛圍下提升語文學習水平。

2 創(chuàng)建語文學習情境

情境教學法是現(xiàn)代高職語文課堂中較為流行的教學方法之一，它的特點比較突出，通過一定素材的使用將抽象的語文知識形象化、具體化，不僅降低了知識點理解難度，也提升了語文教學趣味性，有效激發(fā)學生的學習積極性。語文情境的創(chuàng)建對教師而言也是不小的考驗，首先對語文知識點有較為深入的理解，明確教材中的重難點，這樣在選擇情境創(chuàng)建方法時才能有效體現(xiàn)針對性原則；其次學會使用信息技術(shù)技巧，不同的情境創(chuàng)建方案對信息技術(shù)的使用要求也有差異，教師要結(jié)合多年教學經(jīng)驗，提高信息技術(shù)引入的有效性。

語文學習情境創(chuàng)建方式主要有兩種，一是多媒體情境，多媒體設(shè)備作為信息技術(shù)的重要組成部分，它能把語文知識點以圖片和視頻的形式展示出來，為學生提供高效的語文學習平臺，提高他們語文重難點探究效率；二是生活化情境，教師能通過信息技術(shù)的使用打破時間和空間上的限制，將語文知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生意識到語文學習對生活的重要意義，引導他們主動完善語文綜合能力。多種情境創(chuàng)建方案為學生提供了多樣化的語文學習平臺，對學生發(fā)展有促進作用。

3 開展合作學習活動

教師可以使用信息技術(shù)開展合作學習活動，讓學生之間相互促進，共同發(fā)展。教師要充分了解每個學生的語文能力發(fā)展需求，將其記錄下來，作為活動開展的依據(jù)，在小組成員分配時，也要充分體現(xiàn)公平性、互補性兩大原則，提高活動開展的有效性。

如何使用信息技術(shù)開展合作學習活動是教師面臨的主要問題，教師可以建立一個學生信息庫，將他們每個階段的學習表現(xiàn)和考試分數(shù)記錄在里面，并且將溝通過程中掌握到的學生能力發(fā)展需求登記好，為合作學習活動開展提供基礎(chǔ)保障。教師也要發(fā)揮信息技術(shù)時效性的特點，對信息庫的內(nèi)容不斷更新，保證每個階段活動開展都能完成教學目標。

4 發(fā)散學生語文思維

在現(xiàn)代高職語文課堂中，學生的思維過于固化，這是由兩個方面原因造成的，一是課堂模式的限制，教師沒有考慮到學生語文思維發(fā)散的必要性，阻止了他們天性的發(fā)揮，使得學生慢慢適應(yīng)這種教學形式，不利于下階段語文學習的開展；二是知識點的抽象，高職生接受系統(tǒng)教學的時間較短，沒有形成系統(tǒng)的語文學習框架，同時由于語文知識的抽象，他們在思維發(fā)散時沒有目的性，導致學習效果不理想。教師可以借助信息技術(shù)解決這兩個問題，通過信息技術(shù)優(yōu)點的發(fā)揮豐富課堂教學開展形式，改變理論知識點講述方法，保證學生語文思維的發(fā)散有效性。

5 創(chuàng)建線上教學平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，教師可以引導學生將日常生活中使用的手機、電腦等設(shè)備利用起來，創(chuàng)建線上教學平臺，讓學生充分利用課余時間，將課堂和課外串聯(lián)起來，使得他們將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，彌補語文知識框架上的缺陷。

線上教學平臺中評價系統(tǒng)也是非常重要的一部分，教師可以將評價系統(tǒng)分成師生評價、生生評價和自我評價這三個版塊，分別從不同的角度給出修改建議。師生評價的使用方法是教師能在每天上課結(jié)束之后，在線上平臺根據(jù)學生當天表現(xiàn)給出針對性評價，讓他們利用課余時間做出修改，這種評價方式的作用是讓學生從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)語文學習拓展中的缺陷，防止下階段出現(xiàn)類似問題；生生評價的使用策略是鼓勵學生之間在線上交流群中分享對其他人的看法，在細節(jié)上給出參考性建議，其主要作用是彌補了學生日常學習中容易忽視的細節(jié)缺陷；自我評價則是要求學生在階段性學習結(jié)束之后，在線上平臺反思自己語文學習中出現(xiàn)的不足。評價系統(tǒng)的融入將高職語文教學平臺變得更加多元化，對學生語文綜合能力發(fā)展有不可替代的作用。

6 結(jié)束語

在高職語文教學中，教師要不斷發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，打破傳統(tǒng)教學模式，為學生提供新型的語文探究途徑，保證他們語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。信息技術(shù)的全面導入為高職語文課堂提供了創(chuàng)新動力，讓學生形成系統(tǒng)的語文學習框架，使得他們之后的語文發(fā)展道路更加平順。