探討高職院校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查的研究分析

文/李燕燕，河南應用技術職業(yè)學院

1 當今高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施現(xiàn)狀

創(chuàng)新型就業(yè)教育首先以高職院校教育發(fā)展的方式，在國內(nèi)外非常流行。高職院校以學生和導師為主體的適應性發(fā)展實踐活動,使國內(nèi)外不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學、精英培訓發(fā)展模式，高職院校憑借精品學科特色發(fā)展趨勢，在不同專業(yè)領域中不斷發(fā)展“增強專業(yè)技術、技能、復合型專業(yè)人才培養(yǎng)意識”的教育模式,由傳統(tǒng)的強調(diào)“重教育”視角逐步轉(zhuǎn)變成“系統(tǒng)思維+技術能力”提高的人才培訓教育模式。國內(nèi)高職院?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育模式的契機,強調(diào)以學生為中心的創(chuàng)新就業(yè)服務培養(yǎng)模式，直接關系到高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)素質(zhì)與職業(yè)道德水平。

2 高職院校學生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查研究

2.1 高職院校改革教育教學培養(yǎng)模式

在國家政府行業(yè)和企業(yè)的重視與參與支持下，對創(chuàng)新型就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查、網(wǎng)絡調(diào)查、資料統(tǒng)計法進行研究分析,明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和服務保障工作的趨勢發(fā)展，國家還提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展口號,并以科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為引導社會市場需求發(fā)展的基礎。據(jù)資料調(diào)查顯示自2011年至2016年,全國共有創(chuàng)業(yè)高職院校大學生8248人,帶動就業(yè)率超過72000人,成功創(chuàng)建現(xiàn)代企業(yè)1851家,總產(chǎn)值5.537億元。2016年12月底,各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的企業(yè)公司不斷涌現(xiàn)在市場經(jīng)濟的大潮中。結合學院人才培養(yǎng)的精品專業(yè)課程知識,充分發(fā)揮人才自主研發(fā)、復合型專業(yè)知識技能培養(yǎng)的融入教育實施,不斷完善創(chuàng)新就業(yè)部門的就業(yè)選送、評定、考核制度,并切合實際落實每個班級輔導員、班主任日常教育實踐工作任務目標化管理中,實時完成高職學生畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作。

2.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況發(fā)展調(diào)查分析

在個體創(chuàng)新就業(yè)教育的效果評價,我們應該促進評估的變化過程評價、能力評價、單項評價和多元評價方法,建立創(chuàng)新就業(yè)的客觀觀察記錄高職院校的科技檔案和成績單,對學生的創(chuàng)新就業(yè)活動進行定量評價。我們必須重視創(chuàng)新思維的評價,實際成果的應用和學生素質(zhì)的全面發(fā)展。個性化的評價指標是評價指標的確定,結合創(chuàng)新就業(yè)技能競賽、職業(yè)資格考試、創(chuàng)新就業(yè)培訓班和項目研究,并可以在一定范圍內(nèi)研究。調(diào)查顯示,影響公司發(fā)展的主要因素有:戰(zhàn)略創(chuàng)新是不是新的,市場占有率不強,售后服務質(zhì)量不好,只有10.2%的人選擇創(chuàng)新和開發(fā)新產(chǎn)品，忽視產(chǎn)品創(chuàng)新的重要性,并對高職院校學生的能力和產(chǎn)品創(chuàng)新能力不足。這需要認真和必要的高職院校相關專業(yè)課程的調(diào)整,并加強主體和實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展部門。根據(jù)文獻資源點差異分析研究創(chuàng)新思路。據(jù)調(diào)查大學生創(chuàng)業(yè)貸款的主要方式是政府貸款的63%，根據(jù)實際情況,對高職大學生創(chuàng)業(yè)政策主要包括信用貸款、稅收優(yōu)惠和各類商業(yè)登記費的豁免。

3 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的措施對策

3.1 創(chuàng)新性的就業(yè)實踐

高職院校應采取開放式的教師錄取標準,鼓勵教師參與創(chuàng)新性的就業(yè)實踐,促進教師參與企業(yè)崗前培訓、輪崗培訓、骨干培訓等教師體育后備鍛煉，科研成果要通過合作轉(zhuǎn)化、對外轉(zhuǎn)移、自主創(chuàng)業(yè)等方式產(chǎn)業(yè)化。建立校內(nèi)外混合型教師隊伍,通過“企業(yè)入校、學校入企”等措施,有效提升技術創(chuàng)新能力和技能積累的良好氛圍和環(huán)境。高職院校教師以及政府和公眾的離子能力需要加大宣傳創(chuàng)業(yè)的力度。除網(wǎng)站新聞媒體公告、文件出版等形式外。拓展創(chuàng)業(yè)政策團體的接受渠道,組織創(chuàng)業(yè)政策宣傳團體定期開展“創(chuàng)業(yè)進校園”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等宣傳活動,宣傳渠道,宣傳范圍,宣傳力度,實踐者做好工作、反饋考核等關鍵環(huán)節(jié)做好工作。創(chuàng)新實踐教學課程開發(fā)和建設體系的要求,是實現(xiàn)創(chuàng)新型就業(yè)全面覆蓋的小康社會。加強師資隊伍建設、加強實驗培訓建設、加強建設和共享創(chuàng)新就業(yè)教學平臺、校企實驗虛擬仿真實驗室、高職院校創(chuàng)新就業(yè)研究實驗室等,推進學分制改革,不斷引導學生實施相關的研究項目實驗,提高課堂學習的實踐,并鼓勵學生在技術實驗工具，勇于創(chuàng)新研發(fā)申請專利并發(fā)表科研成果經(jīng)驗。

3.2 創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高職院校應通過創(chuàng)新跨學科、跨學科、跨學科的整合,探索培養(yǎng)創(chuàng)新型就業(yè)人才的新機制,不斷提高學生的創(chuàng)新意識和實踐教育能力。為高職學生創(chuàng)新實踐活動提供必要的實踐平臺、培訓計劃、設施和財政資源,將創(chuàng)新就業(yè)教育理念融入校園文化活動,依托各專業(yè)協(xié)會建設。以全校為依托,開展規(guī)范化的創(chuàng)新就業(yè)實踐比賽,選拔優(yōu)秀項目參加“學習戰(zhàn)發(fā)明杯”;大學生挑戰(zhàn)杯、網(wǎng)絡杯等大學生創(chuàng)新就業(yè)競賽建設創(chuàng)新課程。通過大學生的項目申請和完成任務,得到了實訓的獎勵。該過程采用導師責任制,納入教師績效考評體系，強化導師帶領學生開展研究實驗項目與校企合作,從而提升高職院校創(chuàng)新轉(zhuǎn)化研發(fā)技術的能力，從而不斷增強高職院校學生的技術資源整合意識。

4 小結

當前,我國高職院校十分重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面發(fā)展的復合型人才。為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型就業(yè)人才提供了相應的優(yōu)惠政策,使高職院校人才培養(yǎng)基地能充分為學生提供模擬就業(yè)實習,便于學生掌握理解技術、技能實踐操作能力。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在與時俱進,不斷完善教育觀念和人才培養(yǎng)改革目標化體系模式,從而可持續(xù)發(fā)展高職院校人才培養(yǎng)趨勢的重要性。

[1]葉彩虹,高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)育人機制研究[J].黑龍江教育學院學報,2018(10)3.

[2]譚婕娟．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職院校人才培養(yǎng)全過程[J].中國商論，2018（29）187-188.