文/朱曉博，錦州師范高等?？茖W(xué)校

創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力是高等教育的核心，是大學(xué)生綜合能力的外在體現(xiàn)。培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是包括本科院校和高職院校在內(nèi)的中國高等教育改革的重要方面。高職院校主要是為社會培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此創(chuàng)新能力培養(yǎng)對高職教育的發(fā)展來說尤為重要。

1 創(chuàng)新理念對高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是大學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵。我們身處的是高速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換以及操作，需要學(xué)生主動地對知識進(jìn)行構(gòu)建和再創(chuàng)造而獲得，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識。英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高。因此，高職英語專業(yè)更要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

英、美等發(fā)達(dá)國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建方面有非常成熟的做法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序銜接，取得了非常好的效果。他們的課程類型從理論到實踐，理論課與實踐課相輔相成。課程內(nèi)容從綜合到特色，系統(tǒng)地涵蓋了專業(yè)內(nèi)的核心課程和能力拓展課程。這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

對于高職英語專業(yè)來說，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，也是對傳統(tǒng)英語專業(yè)教育模式、教育內(nèi)容、教育體系的全面變革，是對傳統(tǒng)教育思想的大膽突破。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高職應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略與成果

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指引下的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)的思路，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理且適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`學(xué)時；加強(qiáng)實踐教學(xué)的管理；深化實踐教學(xué)方法的改革；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持師生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實踐以及創(chuàng)業(yè)模擬等活動，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為主線，充分利用校企雙方教育資源，建立能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式。

2.2 圍繞專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘和充實應(yīng)用英語專業(yè)課程的創(chuàng)新教育資源，進(jìn)行特色教材和教學(xué)資源建設(shè)。以與前沿技術(shù)、企業(yè)需求密切結(jié)合的創(chuàng)新實踐活動為載體，以完善、組織、評價和服務(wù)機(jī)制為保障，全面實施系統(tǒng)的創(chuàng)新教育訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式的變革。

2.3 改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的弊端。將學(xué)生的參賽成績與假期企業(yè)調(diào)研與實踐納入學(xué)期末考核范疇。

2.4 將“專業(yè)教育”與“創(chuàng)新教育”有機(jī)融合，通過實行“企業(yè)請進(jìn)來、教師走出去”的策略，加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的密切合作。增進(jìn)校企合作，需要從根本上轉(zhuǎn)變師生的觀念，為了達(dá)到這一目的，需要組織各類創(chuàng)新活動和舉措，例如，學(xué)期初可邀請企業(yè)專家或者優(yōu)秀畢業(yè)生來學(xué)校宣講；寒暑假期間大力提倡并鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行考察與實踐；在教師層面，鼓勵教師利用假期等業(yè)余時間下企業(yè)鍛煉，建立專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新教育教師隊伍。此外，鼓勵師生創(chuàng)建英語類工作坊，將實訓(xùn)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，也是英語專業(yè)創(chuàng)新教育的一個有效手段。

2.5 建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實踐”課程體系，并把“做中學(xué)”教學(xué)理念融入到課程模塊中去。結(jié)合我校實際情況，對應(yīng)用英語專業(yè)的課程模塊進(jìn)行了四個方面的創(chuàng)新：

2.5.1 通識課程模塊的創(chuàng)新。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)意識，使學(xué)生掌握創(chuàng)新方法。

2.5.2 基礎(chǔ)教學(xué)理論模塊的創(chuàng)新。該模塊主要講授應(yīng)用英語專業(yè)所需要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，講授創(chuàng)業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論知識和方法。課程教學(xué)倡導(dǎo)“做中學(xué)”，在課上教學(xué)和課下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，圍繞商務(wù)、會展和會議項目設(shè)計等核心內(nèi)容，將相關(guān)課程有機(jī)融合。

2.5.3 實踐技能教學(xué)模塊的創(chuàng)新。這一模塊是課程體系中的精髓部分，教師在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中應(yīng)融入大量的場景模擬環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正參與到實踐中來。受專業(yè)特點的制約，語言類校內(nèi)實訓(xùn)相對理工類來說稍顯薄弱。高職英語專業(yè)應(yīng)多與企業(yè)合作，多建立語言類工作坊，如建立英語翻譯工作坊、外貿(mào)類工作坊，克服校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，同時增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識。

2.5.4 實踐拓展模塊的創(chuàng)新。這一模塊主要是利用競賽平臺和企業(yè)平臺進(jìn)行創(chuàng)新教育與實踐。鼓勵學(xué)生多參加各類技能大賽，學(xué)校要建立完備的獎勵機(jī)制和保障。

對于高職英語專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)一蹴而就的，需要高職英語教育工作者共同努力，從人才培養(yǎng)的理念與思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、課程體系、考核方式等各方面進(jìn)行深入的探索與實踐。只有這樣，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，真正培養(yǎng)出具有社會競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才。

[1]馮衛(wèi)梅，《關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的探討》，當(dāng)代教研論叢，2016（3）.

[2]王建惠，《高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑分析》，陜西教育，2016（12）.