文/魏坤琳

我們都知道電子設(shè)備的弊端，可還是總能看到家長在一旁忙著，孩子拿著手機(jī)一個人玩得不亦樂乎。我在美國的時候，也經(jīng)?？吹郊议L在一起聊天，孩子在一邊拿著手機(jī)或者iPad，盯著小屏幕看。

有一次我在演講里講到電子設(shè)備的弊端后，就有家長來訴苦了。她說：“Dr·魏，你說的這些弊端我都知道，可是沒它實在不行啊。我跟孩子他爸都忙，回家都累得不行，就想趕緊休息一下，這個時候孩子黏上來，只有給他手機(jī)，我才能抽空休息一下?！?/p>

電子設(shè)備，能不用就不用

美國兒科學(xué)會在2016年修改了對兒童熒屏?xí)r間的指導(dǎo)意見，這個熒屏?xí)r間就是看手機(jī)、電腦和電視等各種電子屏幕的時間。他們把熒屏?xí)r間改得更寬松了，而且把兒童使用電子設(shè)備的最小年齡從2歲放寬到了1歲半。

那么，如果你家孩子過了1歲半，就可以放心地讓他玩手機(jī)了嗎？

我要很認(rèn)真地警告你：當(dāng)然不可以！首先，電子設(shè)備傷害孩子的視力，因為孩子的視覺系統(tǒng)還沒有發(fā)育完全，對顏色的處理雖然在1歲前就發(fā)育得差不多了，但他們追蹤物體、深度視覺等能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟。如果這時候放縱孩子玩各種電子設(shè)備，對他們視覺的影響很大。

要知道，2歲的孩子是要通過各種感覺器官，比如聽覺、嗅覺、觸覺、視覺、味覺等來一步步感知這個世界的。電子設(shè)備只有一個平面，孩子跟屏幕的互動很有限。當(dāng)孩子只能被動接受信息時，他們能“吸收”和“反饋”的東西都十分有限。當(dāng)孩子的大腦接收到的刺激不夠時，也就不能充分發(fā)展，這就是我反復(fù)講的神經(jīng)可塑性。

屏幕上的動畫片再好看，也不如我們在日常生活中陪孩子爬山、玩游戲、跳舞、打球，這才是促使孩子全面發(fā)展的最有效的方法。

視頻缺陷效應(yīng)

你可能看到你家半歲的小寶寶對著視頻里的人手舞足蹈，還覺得蠻可愛，但你看到你家9個月的小寶寶敲打電子屏幕，試圖去抓一把里面的花，就會明白，孩子其實很難分清屏幕里跟現(xiàn)實情景的區(qū)別。說得專業(yè)點，孩子還沒發(fā)育好從虛擬世界到現(xiàn)實世界的遷移學(xué)習(xí)能力，虛擬世界的花只是抽象符號，現(xiàn)實世界的花才是具象的、可以觸摸的。

這種根據(jù)不同情景遷移知識的能力是一種重要的適應(yīng)技能。孩童時期是孩子適應(yīng)能力發(fā)展最快的時期，我說過孩子接納新事物和信息的能力要遠(yuǎn)超成人?？墒茄芯勘砻鳎和ㄟ^電子屏幕來學(xué)習(xí)的孩子，沒有在現(xiàn)實中接受真人教學(xué)的孩子學(xué)得好。特別是對于3歲以下的小寶寶，他們學(xué)習(xí)新知識的時候，看視頻學(xué)習(xí)不如在現(xiàn)實中的學(xué)習(xí)效果好，這叫視頻缺陷效應(yīng)。

有這樣一個實驗，讓一波2歲的孩子坐在實驗室里，剛好能看到實驗室窗外有一個成人“表演”在隔壁房間藏東西。另外一波2歲孩子也坐在相同環(huán)境下，不過這次不是看隔壁窗戶而是從一臺電視機(jī)里看人在屏幕上表演在隔壁房間藏東西。其實表演的內(nèi)容是一模一樣的，隔壁房間也真的藏有東西，可是實驗結(jié)果顯示，通過電視屏幕看這個場景的孩子，相比親眼看到的孩子，更難在隔壁房間成功找到東西。

這是為什么呢？2歲以下的孩子通過跟他們信任的爸爸媽媽互動來發(fā)展他們的認(rèn)知、語言、運動和社會性技能。因為他們不成熟的記憶力和注意力，使得他們沒辦法從傳統(tǒng)數(shù)字媒體中學(xué)習(xí)，也很難從這些二維屏幕里將知識轉(zhuǎn)移到三維的、現(xiàn)實的體驗中。

所以我建議3歲以下的孩子能少使用電子產(chǎn)品就盡量少使用，大一點的孩子每天使用電子產(chǎn)品的時間也不要超過1小時。電子屏幕后面對應(yīng)的是一個虛擬環(huán)境，這個虛擬環(huán)境的刺激是有限的，是被特意設(shè)計成吸引人注意力的，而真實環(huán)境能提供給孩子更多、更豐富的刺激，特別是在和真人的互動中得到的刺激。我自己只有在特殊環(huán)境下，比如獨自帶著女兒長途飛行，而她又比較煩躁的時候，才會用iPad幫我渡過難關(guān)，平時我是會嚴(yán)格限制她用電子設(shè)備的。

合理約束寶寶使用電子產(chǎn)品

但是，我也承認(rèn)，電子設(shè)備光靠躲是躲不過去的。你肯定也有體會，孩子經(jīng)常不停地要求玩手機(jī)、玩iPad。到底要怎么約束孩子使用電子設(shè)備呢？我在這里給三點建議：第一，限定時間；第二，限定場景；第三，提供替代方案。

第一，限定時間。這個很好理解，就是每次看屏幕的時間不準(zhǔn)超過多少分鐘。這個時間限制因人而異，大原則是越短越好。比如我會嚴(yán)格限制女兒玩電子設(shè)備的時間，以前是5分鐘，5歲之后延長到10分鐘，但不能再多了。時間一到，我就會要求她休息，保護(hù)她的視力。這一點她也是知道的，而且這個規(guī)則已經(jīng)在家里實行了很長時間，所以現(xiàn)在她已養(yǎng)成習(xí)慣，只要時間一到，就乖乖地放下電子設(shè)備去玩其他東西。

第二，限定場景。這是什么意思呢？就是說很多情況下完全不允許使用電子產(chǎn)品。比如吃飯，我不允許孩子在吃飯的時候看手機(jī)。有時候我?guī)Ш⒆映鋈ジ笥岩黄鸪燥垼蠹以谝黄鹆奶?，孩子覺得無聊，要纏大人了，很多人在這個時候就會拿出手機(jī)，把孩子打發(fā)到一邊去。我的做法是，給她準(zhǔn)備一個小玩具或者涂鴉本，讓她玩一玩或者寫寫畫畫，但不給她手機(jī)玩。在餐桌上，大家既不許看電視，也不許看手機(jī)，就是一家人一邊吃飯，一邊輕松地聊聊天，互相說說今天的事情，這才是孩子應(yīng)該有的家庭生活，也是她了解自己的家庭的好時候。

第三，提供替代方案。這是最難的一條，但也是最有用的一條。電子設(shè)備到底對孩子有多大危害？這個問題的關(guān)鍵，恐怕不是孩子幾歲開始看電子屏幕，而是家長在孩子生活中扮演的角色。你在生活中有沒有給他提供其他更好的刺激？如果生活中有其他更好玩的事情，就算給他玩手機(jī)，他也不會沉溺于其中。相反，如果你平時不陪他玩，不帶他爬山、踢球、逛博物館，不培養(yǎng)他比較健康的愛好，那就算你禁止他看手機(jī)到小學(xué)畢業(yè)，到他上中學(xué)的時候，忽然接觸到電腦，你猜會怎樣？很有可能立刻產(chǎn)生網(wǎng)癮。

電子設(shè)備本身不是問題，最根本的問題在于家長能否在生活中給孩子提供一個更加健康的環(huán)境。

Dr·魏的小叨叨

育兒先育己。父母是孩子最主要的模仿對象，如果孩子覺得你主要用手機(jī)來學(xué)習(xí)、工作，那么孩子也會認(rèn)為手機(jī)應(yīng)該用來學(xué)習(xí)、工作；如果孩子看到你主要用手機(jī)來刷朋友圈、玩游戲，你要注意了，這也會變成手機(jī)給孩子的印象。作為家長，陪伴孩子的成長過程，也是自我提升的過程。所以在孩子還不能自我控制前，家長一定要身體力行，一方面在孩子面前要少使用電子設(shè)備，比如，吃飯時不看手機(jī)，睡覺前看書、不看手機(jī)；另一方面，從根本上說，這也可以幫助你減少對電子設(shè)備的依賴。你能不能先做到呢？只要你能以身作則，那么要孩子遠(yuǎn)離電子設(shè)備也就輕松得很了。