文/吳佳萍，廣州松田職業(yè)學院

想要培養(yǎng)管理、服務、建設第一線的高端技術型人才，校企合作是一項重要的途徑，其高職院校之間也達成了校企合作辦學的共識。在多年的發(fā)展下，在校企合作方面，大多數(shù)高職院校也積累了很多經驗，但隨著我國國情的變化，我國正在建設經濟強國和人力資源強國的這個階段，高職教育需要敢于承擔責任，承擔起現(xiàn)代產業(yè)系統(tǒng)建設的責任，從而將校企合作中存在的如低水平、淺層次、松散等問題解決。

1 高職院校校企合作機制建設實踐探索相關內容分析

1.1 校企合作機制建設的頂層設計

為構建校企合作長效機制，各大高職院校應當針對當前校企合作模式存在的問題，立足于全局，對校企合作的相關關鍵點實施系統(tǒng)配置與統(tǒng)籌優(yōu)化，從整體層面考慮落實總體構思。在學院外部，借助合作企業(yè)的行業(yè)辦學優(yōu)勢，構建生產、學習、研發(fā)三者相融合的教學培養(yǎng)部門。而在學校內部，構建相關合作企業(yè)深度融合教育教學的校企合作“三級貫通式”開放性教學培養(yǎng)體系。如此這樣，能夠為校企合作體系的建立提供思路與方向，確保利益各方都能夠積極參加到教學改革活動中，從源頭上解決傳統(tǒng)教學模式存在的各種問題，進而實現(xiàn)校企合作的資源共享、信息互通、功能協(xié)調、結構統(tǒng)一以及思想一致，最大限度提高了高職院校辦學的動力，促進高職院校校企合作模式由理想化逐漸轉變成現(xiàn)實化。

1.2 高職院校校企合作機制的基礎構建

對于高職院校校企合作機制而言，其在構建過程中需要時刻圍繞其核心（以專業(yè)建設為核心）以及關鍵（為企業(yè)服務為關鍵）來展開。具體來看：

（1）專業(yè)建設；專業(yè)建設與院校培養(yǎng)學生的質量直接關聯(lián)，影響到企業(yè)是否聘用高職院校所培養(yǎng)的學生，更關乎到專業(yè)設置能否為區(qū)域經濟提供所需服務。專業(yè)建設的內容主要有人才培養(yǎng)模式、師資隊伍構建、培訓基地建設以及課程建設等，每一個內容都涉及校企合作，這是高職教育發(fā)展的必然趨勢。因此，對于高職院校而言，應當確保每個專業(yè)群都配備至少一個行業(yè)領域領先或者國際知名度高的企業(yè)開展深層次的校企合作，從而將先進技術、行業(yè)標準納入到課堂教學中，將企業(yè)的用人規(guī)范當作是學校培養(yǎng)人才的標準，實現(xiàn)校企共建專業(yè)。以數(shù)控機床專業(yè)為例來看，學校應當與知名機床集團合作，共同構建數(shù)控設備維修與應用專業(yè)。同時，在雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃的前提下，直接在日常課堂教學中引入先進行業(yè)技術標準與專業(yè)先進技術；除此之外，在學校中構建匯集數(shù)控機床操作、調試、裝配以及整機維修、營銷、展示以及售后服務為一體的機床區(qū)域技術服務中心。著眼于教材開發(fā)與課程開發(fā)，結合不同工種崗位對專業(yè)核心能力要求的不同，充分利用企業(yè)與學校現(xiàn)有的教育資源與環(huán)境，緊密融合項目生產過程與教學過程，從而培養(yǎng)出知識理論水平高、實踐動手操作能力強的專業(yè)人才，以滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求。貼合專業(yè)建設的校企合作，深化高職院校內涵建設，探索校企實現(xiàn)雙贏的契機點，從而為高職院校校企合作機制的建設奠定良好的基礎。

（2）服務企業(yè)；主動為企業(yè)提供服務，是校企雙方建設合作共贏的源動力。以模具設計與制造專業(yè)為例來看，各大高職院校應當積極為企業(yè)提供服務。在于相關企業(yè)合作的過程中，積極探索企業(yè)全程參與實際教學的“三化教學模式”，也就是模具人才職業(yè)化、實踐教學系統(tǒng)化以及校企合作機制化；同時在雙方長期合作、培養(yǎng)、教育下，逐漸打造品牌專業(yè)。

1.3 高職院校校企合作機制的實踐

1.3.1 “訂單式”培養(yǎng)模式

“訂單式”培養(yǎng)模式簡單來說就是，校企雙方結合市場與社會實際需求共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定用人訂單，同時加強在辦學條件、技術以及師資等方面的合作，應用“工學交替”的方式反復在用人單位與學校開展日常實踐與理論教學，從而為企業(yè)的發(fā)展輸送大量符合要求的專業(yè)人才。

1.3.2 工學結合培養(yǎng)模式

工學結合就是一種學生理論與實踐高度融合的教學模式。工學結合培養(yǎng)模式的突出特征在于學生學習具有一定的職業(yè)性、實踐性以及開放性。對于學生而言，工學結合培養(yǎng)模式的應用能夠幫助學生走出課堂，擺脫傳統(tǒng)教學模式的“桎梏”，在實踐過程中得到全面發(fā)展。

1.3.3 “整合—互動”式培養(yǎng)模式

“整合—互動”式培養(yǎng)模式主要指高職院校借助和相關企業(yè)在信息、物質、人力等方面資源的有效整個，舉辦研發(fā)、創(chuàng)新、學習以及理念等方面的實踐活動，從而構建培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神的高素質應用型技術人才的教學培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的有效應用，能夠將學校與企業(yè)兩種單獨存在的利益進行整個，形成整體利益；同時，能夠將外部資源有效轉化成企業(yè)與學校的內部資源。

1.3.4 依托企業(yè)的辦學模式

這種教學培養(yǎng)模式具有極強的針對性，同時能夠解決部分高職院校辦學條件較差的問題。針對行業(yè)與業(yè)務運行的規(guī)律，確保學生通過針對性的學習基本掌握該行業(yè)的專業(yè)知識與技能，隨時上崗就業(yè)。實際操作方法主要有：①高職院校的專業(yè)教師與專家進入合作企業(yè)擔任技術顧問。②合作企業(yè)幫助高職院校完善與健全專業(yè)課程確定與設置工作。③合作企業(yè)為高職院校相關專業(yè)學生提供實訓、實習場所或者相關設備。

2 結束語

綜上所述，校企合作機制的建設是強化高職院校辦學能力以及形成特色教學的基本方式之一。因此，各大高職院校應當在加強實踐教學的前提下，進一步深入探索與研究適應新時代高職院校發(fā)展實際需求的校企合作長效機制，從而為合作企業(yè)與學校自身的發(fā)展培養(yǎng)出更高專業(yè)素質高、操作技能強的實踐型人才，為學校與企業(yè)的健康發(fā)展提供可靠的人才保障。