中職藥物分析特色數(shù)字資源庫建設(shè)的實踐探索

劉群娣

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東 江門 529000）

藥物分析是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要專業(yè)課[1]，是運用化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)以及微生物學(xué)的方法和技術(shù)來研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑質(zhì)量的一門學(xué)科。它的基本任務(wù)是研究藥物的性狀、鑒別、檢查及含量測定的基本規(guī)律和方法；能夠從藥物的結(jié)構(gòu)出發(fā)運用化學(xué)、物理化學(xué)以及其他必要的技術(shù)和方法進行質(zhì)量分析，是一門實踐操作性很強的課程[2]。

《教育信息化2.0行動計劃》強調(diào)到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺[3]。根據(jù)文件要求，利用信息化為教學(xué)服務(wù)，本文對中職藥物分析數(shù)字資源庫建設(shè)開展實踐探索，為科學(xué)構(gòu)建藥物分析課程智慧課堂打下堅實基礎(chǔ)。

1 數(shù)字資源庫建設(shè)的基本理念

1.1 以人為本

以人為本是核心，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。課程的授課對象為中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生，生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)生存在自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏動力，興趣不足，沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)難度較大。對此，教師在建設(shè)數(shù)字資源庫時，應(yīng)更多地考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及提高學(xué)生的課后自學(xué)依從性、學(xué)習(xí)興趣、自信等，做好學(xué)生的引路人。通過教學(xué)策略的鉆研結(jié)合特色數(shù)字資源，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的新型智慧課堂中迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，成為自己學(xué)習(xí)的主人。而教師也在此過程中，提高了自身信息化教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)相長。

1.2 “專業(yè)+職業(yè)”

職業(yè)屬性是職業(yè)教育最本質(zhì)的特征，只有以職業(yè)性原則為根基，才能使課程開發(fā)、教學(xué)過程和質(zhì)量評估真正體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)的特色[4]。數(shù)字資源庫建設(shè)過程中，將行業(yè)人才需求作為專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的邏輯起點，與藥檢所、醫(yī)藥企業(yè)檢驗資深專家共同討論確定教學(xué)內(nèi)容及其重難點，把實際工作情景、實例等引入教學(xué)，并將行業(yè)人才標(biāo)準融入考核體系，真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”。明確“專業(yè)+職業(yè)”，能有效避免教學(xué)資源的簡單堆積，凸顯資源間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建真正符合職業(yè)教育需要的工學(xué)結(jié)合的課程資源。

1.3 智慧課堂

以智慧課堂的實現(xiàn)為資源建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)線上線下適用的數(shù)字資源。智慧課堂由智慧教育衍生而來，智慧教育主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學(xué)習(xí)時空環(huán)境，旨在促進學(xué)生智慧的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展[5]。傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式是遠遠不足以達到這種效果的。本課題基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺建設(shè)數(shù)字資源，利用免費的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺“借船出海”，融合特定的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計，通過手機移動終端進行課前、課中、課后的學(xué)習(xí)，構(gòu)建智慧課堂。

2 特色數(shù)字資源庫的建設(shè)內(nèi)容

2.1 數(shù)字教材

對相對枯燥的紙質(zhì)教材（特別是實訓(xùn)教材）建立形象化的數(shù)字教材：（1）補充備注一些基礎(chǔ)知識，如在“雜質(zhì)限量”章節(jié)補充科學(xué)計數(shù)法等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容；（2）增加實物、實景圖片，提高學(xué)生的感性認識；（3）增加實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合；（4）增加思考內(nèi)容，體現(xiàn)與教材閱讀者的交互性，提高學(xué)生舉一反三的思考能力。

2.2 真實案例

真實案例有助于學(xué)生深刻了解某個知識點，對于整個知識體系的建構(gòu)非常重要。例如以新聞熱點“長春長生生產(chǎn)的吸附無細胞百白破聯(lián)合疫苗經(jīng)中國食品藥品檢定研究院檢驗，檢驗結(jié)果‘效價測定’項不符合規(guī)定，按劣藥論處”為例，為學(xué)生介紹“效價測定”的知識內(nèi)容。整個案例涉及的藥品檢驗機構(gòu)、生物制品的質(zhì)量標(biāo)準、效價測定知識、藥事管理學(xué)中假藥劣藥知識等，通過一個案例，串聯(lián)起學(xué)生藥劑專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)大有裨益。

2.3 多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)資源主要有網(wǎng)絡(luò)課件、微課、實驗操作視頻、習(xí)題講解視頻等。如實訓(xùn)室缺少原子吸收光譜儀等貴重精密儀器，可預(yù)先拍好相關(guān)儀器介紹視頻、儀器操作使用視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生相關(guān)儀器操作能力。學(xué)生普遍反映，通過視頻自學(xué)后再上機實踐，能獲得更好的儀器使用體驗，還可以根據(jù)需求多看幾遍。注意視頻控制在10分鐘以內(nèi)，短小精悍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 試題庫

構(gòu)建以選擇題為主、主觀題為輔的試題庫。試題庫與全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試、國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試等接軌，為學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展做好準備。為評價學(xué)生的實驗操作能力，設(shè)計一些圖片選項、動圖選項的選擇題，更直觀地考查學(xué)生的實踐能力，如搜集學(xué)生實驗操作中的常見錯誤圖片，出題：“下圖中操作有誤的是？”利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺，無紙化做題，不限空間時間，大大提高試題使用率；通過隨機給出題目次序的方式，杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的情況；平臺自動批改統(tǒng)計成績，結(jié)果精確，大大減少教師工作量，為下一步的教學(xué)設(shè)計提供可靠依據(jù)。

3 特色數(shù)字資源庫的建設(shè)意義

（1）解決現(xiàn)存的中職學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見問題。通過豐富的特色數(shù)字資源庫的建設(shè)，兼顧各層次學(xué)生，解決因基礎(chǔ)差而缺乏興趣、缺乏動力問題；利用網(wǎng)絡(luò)教育云平臺，將學(xué)生手機變成學(xué)習(xí)的工具。

（2）突破藥物分析課程的教學(xué)重點、難點。通過豐富的特色數(shù)字資源庫的建設(shè)，實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備的共享，資源最大化，通過實訓(xùn)過程的數(shù)字化模擬，提高實訓(xùn)課效率，從而提高學(xué)生的動手能力。

（3）鍛煉了教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的能力，教學(xué)相長，應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的挑戰(zhàn)。通過有效的教學(xué)策略研究，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的依從性，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力；教師在建設(shè)、應(yīng)用特色數(shù)字資源庫過程中，也提高了自身信息化教學(xué)水平。

教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。數(shù)字資源只是材料的集合，只有當(dāng)它通過教師巧妙地應(yīng)用于教學(xué)，才會成為有靈魂和有活力的實體，真正為教學(xué)服務(wù)。