□ 逯佃偉（濟(jì)南市鋼城區(qū)辛莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 山東 濟(jì)南 271100）

核心素養(yǎng)主要是指價(jià)值情感、思想觀念、行為習(xí)慣等相關(guān)內(nèi)容，如愛(ài)國(guó)情操、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自主思考、創(chuàng)新實(shí)踐等均屬于核心素養(yǎng)，相較于學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)內(nèi)容更加寬泛，且在育人進(jìn)程中予以培育，為此核心素養(yǎng)視角下的中學(xué)體育教學(xué)更加關(guān)注育人過(guò)程，確保課堂教學(xué)內(nèi)容更加全面，教育質(zhì)量得以有效提高。中學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德、體育文化修養(yǎng)、終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)等內(nèi)容構(gòu)成，旨在通過(guò)中學(xué)體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。然而，有些中學(xué)體育教師忽視立德樹(shù)人教育重要性，認(rèn)為只要學(xué)生可以掌握體育運(yùn)動(dòng)技能及知識(shí)即可，未能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，影響中學(xué)體育教學(xué)成效。基于此，為提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，探析核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學(xué)體育課堂改革方略顯得尤為重要。

1、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學(xué)體育課堂改革要點(diǎn)

1.1、教材內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的體育教學(xué)對(duì)教材內(nèi)容的豐富性、全面性、深入性要求更高，不僅需要涉及體育運(yùn)動(dòng)技巧及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需囊括體育精神、體育文化、體育品德等內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)體育知識(shí)基礎(chǔ)上不斷提高自身核心素養(yǎng)，為此中學(xué)體育課堂改革需以教材內(nèi)容為要點(diǎn)，通過(guò)革新教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。例如，教師可以在現(xiàn)有體育教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，以籃球（足球、乒乓球、排球等）文化、籃球等運(yùn)動(dòng)精神及體育明星傳記為基點(diǎn)，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、體育刊物等渠道整合教材內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式講述體育教學(xué)內(nèi)容，如著名籃球明星奧尼爾在小時(shí)候因身高問(wèn)題經(jīng)常受到別人的嘲笑，為此他通過(guò)欺負(fù)同學(xué)釋放內(nèi)心的自卑與不滿，父親得知此事教育奧尼爾道：“要給別人一個(gè)仰視你的理由?！睆拇艘院髪W尼爾刻苦練習(xí)，終成籃球巨星，教師通過(guò)講述有關(guān)體育明星的勵(lì)志故事，在充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

1.2、學(xué)生表現(xiàn)

基于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)自主性存在差異性，在體育教學(xué)中的表現(xiàn)不盡相同，為此教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使體育課堂改革更具人本性。例如，教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生身體素質(zhì)較差，無(wú)法適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的跑動(dòng)訓(xùn)練，并對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，為此教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)富有層級(jí)性的足球訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)科學(xué)選擇訓(xùn)練方案，削減體育教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，使學(xué)生可以通過(guò)足球訓(xùn)練鍛造強(qiáng)健體魄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，制定適合自己的足球運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生樹(shù)立終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學(xué)體育課堂改革原則

2.1、科學(xué)配置教育資源

為保障中學(xué)體育教學(xué)改革富有成效，教師需以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為先導(dǎo)，通過(guò)優(yōu)化配置教育資源改革體育教育模式，充實(shí)體育教育內(nèi)容，豐富體育教育手段。例如，教師在進(jìn)行“足球射門(mén)”教學(xué)時(shí)，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法，將足球射門(mén)動(dòng)作分解并制作成動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、練習(xí)基礎(chǔ)上掌握足球射門(mén)動(dòng)作要領(lǐng)。相較于傳統(tǒng)口傳心授式中學(xué)體育教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)資源為載體，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以動(dòng)圖搭配文字形式為導(dǎo)向，進(jìn)行中學(xué)體育課堂改革，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，科學(xué)配置教育資源，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察思考能力同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，在反復(fù)練習(xí)中克服自身體育學(xué)習(xí)困難，塑造追求卓越品格，繼而培養(yǎng)學(xué)生體育品德，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2、改革教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法是教師科學(xué)輸出教育資源，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，拓寬課堂改革途徑必由之路，為此中學(xué)體育教師應(yīng)樹(shù)立改革教學(xué)方法育人意識(shí)，在以人為本教育改革原則加持下提高教學(xué)方法有效性，例如教師在進(jìn)行“排球運(yùn)動(dòng)技巧”教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技巧掌握情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員通過(guò)訓(xùn)練切磋技藝，互相指正排球技巧運(yùn)用不當(dāng)之處，克服排球技巧學(xué)習(xí)困難，在合作互助氛圍下掌握有效應(yīng)用排球技巧的方法，落實(shí)中學(xué)體育課堂改革目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、運(yùn)動(dòng)能力、體育品德等核心素養(yǎng)。

2.3、做好教研工作

當(dāng)前有些中學(xué)體育教師忽視教研，認(rèn)為只要在教改進(jìn)程中應(yīng)用新理念、新內(nèi)容、新手段就可以完成課堂改革任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這種過(guò)于片面的改革行為，使教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)教改資源，影響教改成效，降低課堂改革質(zhì)量等問(wèn)題，主要源于教學(xué)資源配置情況與本校體育教學(xué)課堂改革需求不符，無(wú)法達(dá)到教改預(yù)期，為此中學(xué)體育教師應(yīng)做好教研工作，在校本化教研原則加持下，積極反觀中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生核心素養(yǎng)培育情況，根據(jù)相關(guān)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行教研，并有選擇性的推行教研成果，助力中學(xué)體育教師持續(xù)開(kāi)展課堂改革活動(dòng)，不斷提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學(xué)體育課堂改革阻力

3.1、教學(xué)思想滯后

有些中學(xué)體育教師認(rèn)為體育學(xué)科不是所謂的主科，體育教學(xué)與學(xué)生升學(xué)關(guān)系不大，為此忽視教學(xué)改革重要性，加之部分中學(xué)院校不重視體育課堂改革，使體育教師逐漸喪失教改意識(shí)，在滯后性教學(xué)思想加持下，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.2、教學(xué)方法不當(dāng)

當(dāng)前以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，與中學(xué)體育課堂改革相關(guān)教學(xué)研究成果較少，中學(xué)體育教學(xué)條件、師資力量、教育氛圍、生源特點(diǎn)存在差異性，未能形成富有導(dǎo)向性的體育課堂改革體系，加之體育教師改革育人經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，使有些教學(xué)方法無(wú)法得到科學(xué)應(yīng)用，徒增體育課堂改革阻力。例如，教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)法開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用視頻、音頻、文字及圖片等形式轉(zhuǎn)變體育知識(shí)表現(xiàn)形式，雖能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生課堂注意力，但無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容與固有教學(xué)形式極為相似，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育課堂改革目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法有效培育自身核心素養(yǎng)，使信息技術(shù)教學(xué)法無(wú)法得到有效應(yīng)用。

3.3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以指引學(xué)生優(yōu)化自學(xué)體系，以教學(xué)評(píng)價(jià)為載體實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)育人目標(biāo)，然而當(dāng)前有些中學(xué)體育教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)重要性，經(jīng)常出現(xiàn)匆忙結(jié)束教程育人現(xiàn)象，在教學(xué)進(jìn)程中結(jié)束性評(píng)價(jià)較為常見(jiàn)，未能針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，降低中學(xué)體育課堂改革質(zhì)量。

4、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學(xué)體育課堂改革方略

4.1、改革中學(xué)體育教師教學(xué)思想

首先教師應(yīng)踐行生本教育思想，根據(jù)學(xué)生體能、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)等情況設(shè)立改革目標(biāo)，使學(xué)生可以積極融入體育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其次教師應(yīng)踐行生活化教學(xué)思想，在陶行知先生生活教育理論指引下，將體育教學(xué)改革滲透到學(xué)生日常生活中，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握體育運(yùn)動(dòng)方法，在日常鍛煉中塑造強(qiáng)健體魄，樹(shù)立終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，繼而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，最后教師應(yīng)踐行立德樹(shù)人教學(xué)思想，打破德育、體育、美育等育人界限，攻克立德樹(shù)人壁壘，使學(xué)生可以在體育課堂教學(xué)改革進(jìn)程中有更多收獲。例如，教師在進(jìn)行“跳躍鞍馬”教學(xué)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力設(shè)計(jì)層級(jí)化教學(xué)方案，針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力欠佳的學(xué)生先兩兩一組進(jìn)行跳躍訓(xùn)練，在學(xué)生熟練掌握跳躍技巧后進(jìn)行鞍馬跳躍訓(xùn)練，期間教師應(yīng)用激勵(lì)教育語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立體育運(yùn)動(dòng)信心，助其在失敗中感受成功的喜悅，磨練學(xué)生意志力，培養(yǎng)學(xué)生體育品德，同時(shí)可將跳鞍馬運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)成可以在課間進(jìn)行的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，通過(guò)改革中學(xué)體育教學(xué)思想有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.2、科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法

體育教師需通過(guò)教研積極踐行新型育人手段，例如在進(jìn)行中長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生體能測(cè)試結(jié)果，將中長(zhǎng)跑訓(xùn)練分設(shè)為200m、400m、600m、800m等形式，適當(dāng)延長(zhǎng)中長(zhǎng)跑教學(xué)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己、鍛煉耐力，不斷超越自我，最終達(dá)成中長(zhǎng)跑目標(biāo)，避免體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教學(xué)方法改革培養(yǎng)學(xué)生體育品德、運(yùn)動(dòng)能力等核心素養(yǎng)。

4.3、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育教師應(yīng)利用過(guò)程性評(píng)價(jià)代替結(jié)果性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)為載體實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生明晰自身學(xué)習(xí)不足之處，并在教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)下掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧及相關(guān)知識(shí)，提高教師體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在每節(jié)課的結(jié)尾利用5min針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、競(jìng)技心理、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能重視核心素養(yǎng)的自我培育，積極調(diào)整自身體育學(xué)習(xí)體系，自覺(jué)汲取體育文化營(yíng)養(yǎng)，可以關(guān)注生命、關(guān)注健康、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，在體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)下優(yōu)化學(xué)生身體健康狀況，助力學(xué)生改掉不良生活習(xí)慣，繼而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高中學(xué)體育課堂改革質(zhì)量。

5、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師需立足新課改背景，在總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上改革中學(xué)體育教學(xué)思想，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況及立德樹(shù)人教育需求持續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，不斷開(kāi)展校本化教研活動(dòng)，通過(guò)推行教研成果突出本校體育教學(xué)特點(diǎn)并發(fā)揮本校體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)體育課堂改革目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康行為、體育品德、運(yùn)動(dòng)能力、終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)等核心素養(yǎng)的目的。