□ 梁魯鄆（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 山東 菏澤 274000）

引言

當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才提出越來(lái)越多的要求，高校與教師也不斷的開(kāi)始反思當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)模式是否能順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)起不到更好的教育作用。微課的提出，便是為提升當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)水平的一項(xiàng)重要的措施。信息時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)的便捷特點(diǎn)更加適合當(dāng)代年輕人的喜好需求，高校在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，則能在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)更好的效果，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展，高校武術(shù)教學(xué)水平也隨之得到提升。高校和教師要積極的建設(shè)武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的實(shí)施方案，才能使應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)更好的效果。

1、微課的概念

1.1、微課的定義

微課是在教育事業(yè)的不斷改革下形成的一種新型教學(xué)模式，貼合學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求，符合新課改的教育改革要求，更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。微課將教學(xué)視頻作為核心思想，在教學(xué)視頻中，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、教學(xué)結(jié)果的反思以及教學(xué)練習(xí)的評(píng)價(jià)。

通常情況下，每節(jié)微課的時(shí)間大約控制在5-8分鐘，內(nèi)容短小精悍，且均為教學(xué)精華。且學(xué)生可以隨時(shí)觀看武術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)等多方面的限制和約束；第二個(gè)顯著特征是內(nèi)容豐富有趣，且微課中的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容極具針對(duì)性，一節(jié)微課通常只有單個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的專項(xiàng)講解，更利于學(xué)生吸收和掌握，進(jìn)而提升武術(shù)學(xué)習(xí)水平；第三個(gè)顯著特征是消費(fèi)的資源流量少，學(xué)生可以利用好課余的碎片化時(shí)間，通過(guò)手機(jī)、電腦等各種移動(dòng)設(shè)備觀看武術(shù)教學(xué)視頻，對(duì)于不是很理解的教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

1.2、微課的類型

微課的類型具體可以歸結(jié)為兩類，分別是單播式微課和交互式微課。

（1）單播式微課。

單播式微課是一種單方面的播放形式，通過(guò)依托于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的傳播。單播式微課的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，主要強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的便捷性以及其表現(xiàn)形式的多樣化，因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)不是很復(fù)雜，更加適合教師作為自用型微課進(jìn)行教學(xué)。

（2）交互式微課。

交互式微課則是一種含有互動(dòng)功能的微課，依托于各種各樣的載體，建立其一個(gè)能與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)。交互式微課更加強(qiáng)調(diào)拓展性以及多樣化，其呈現(xiàn)效果更為注重的是，給學(xué)生提供一個(gè)多樣化的信息空間，以能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。

2、在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性與價(jià)值

2.1、在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性

前面對(duì)微課的概念以及類型進(jìn)行了分析，可以清晰的看出微課的主要特點(diǎn)便是其所用時(shí)間較短，且內(nèi)容均為關(guān)鍵點(diǎn)。在微課中合理的將高校武術(shù)教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，并且設(shè)計(jì)成微課的結(jié)構(gòu)，更加益于對(duì)學(xué)生展開(kāi)武術(shù)教學(xué)。且當(dāng)前的高校武術(shù)教學(xué)分為兩方面教學(xué)，分別是武術(shù)技術(shù)和武術(shù)知識(shí)理論這兩個(gè)方面。武術(shù)技術(shù)可以拆分成武術(shù)套路、功法以及搏擊，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)技術(shù)的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用微課則能將武術(shù)技術(shù)當(dāng)中的細(xì)小變化展示出來(lái)，以及對(duì)在武術(shù)技術(shù)當(dāng)中一些需要引起重視的技術(shù)問(wèn)題和比較難發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，都能在應(yīng)用微課的過(guò)程中得以更好的體現(xiàn)。盡管武術(shù)教學(xué)更加偏重于實(shí)踐方面的教學(xué)，但是也可以通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，達(dá)到其應(yīng)用在文化知識(shí)教學(xué)當(dāng)中的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未曾接觸過(guò)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，相比于其他學(xué)科存在著一定的枯燥性，特別是學(xué)生本來(lái)就有著一定的排生現(xiàn)象。微課由于其生動(dòng)的內(nèi)容能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到武術(shù)教學(xué)當(dāng)中。微課的內(nèi)容較為靈活，基本都是知識(shí)點(diǎn)硬貨，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生關(guān)注。且微課的主要學(xué)習(xí)方式是依托于互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加便捷，也極為順應(yīng)學(xué)生的喜好偏向。

2.2、在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的價(jià)值

在高校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展上面，高校不僅要擔(dān)任起教育其文化知識(shí)的責(zé)任，也要保證學(xué)生能得到全方位的發(fā)展。根據(jù)對(duì)當(dāng)前的高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)到武術(shù)教學(xué)對(duì)其今后成長(zhǎng)發(fā)展的重要性；且部分教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，也都存在著一定的盲目性。在各種各種因素的影響下，當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)處于不理想的教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)一步的遏制了體育教學(xué)水平的提升，且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展也起不到原有的效果。

在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，更加符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。在微課教學(xué)模式下，教師不再是武術(shù)教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置。通過(guò)在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)武術(shù)的魅力和樂(lè)趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解武術(shù)理論知識(shí)、提升武術(shù)專業(yè)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)水平得到明顯的提升。

3、當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)生走訪活動(dòng)當(dāng)中，得出當(dāng)前大學(xué)生了解武術(shù)來(lái)源的主要渠道是通過(guò)武打動(dòng)作電影、武俠小說(shuō)以及武術(shù)比賽等方式，對(duì)于實(shí)際的武術(shù)知識(shí)理論和武術(shù)專業(yè)技術(shù)知之甚少。盡管當(dāng)前時(shí)期，有很大一部分高校都已經(jīng)在體育教學(xué)當(dāng)中專門(mén)開(kāi)設(shè)了武術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且制定了相應(yīng)的考核計(jì)劃，但是還是難以實(shí)現(xiàn)提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的要求。結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)的以下現(xiàn)狀：

首先，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教學(xué)的形式也有待創(chuàng)新。且在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面，可以明顯發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容的單一性，未能給學(xué)生呈現(xiàn)更多的武術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能。當(dāng)前大部分的高校，在體育教學(xué)當(dāng)中都加入了武術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是更多的高校則是流傳于形式，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，對(duì)于課程的安排較少。且在武術(shù)教學(xué)中，教師和學(xué)生僅在課上進(jìn)行知識(shí)交流，這樣的情況更加不利于武術(shù)教學(xué)水平得到提升。

其次，高校學(xué)生未能正確的認(rèn)識(shí)武術(shù)教學(xué)的重要性以及其真正的意義，進(jìn)而在高校教師講解初級(jí)武術(shù)知識(shí)和武術(shù)技能的過(guò)程中，難以提起對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。且當(dāng)前大部分學(xué)生都沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)，難以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的完成武術(shù)動(dòng)作的要求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的困難感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的抵觸情緒。

最后，師資水平較為薄弱是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵，當(dāng)前高校的體育教學(xué)武術(shù)專業(yè)水平較為薄弱，在部分學(xué)校當(dāng)中甚至未能配備專業(yè)的武術(shù)教師。且武術(shù)教學(xué)相關(guān)器材匱乏，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校對(duì)于場(chǎng)地、設(shè)備提供的支持較為稀缺，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致教師更加難以實(shí)現(xiàn)順利開(kāi)展武術(shù)教學(xué)。

4、在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的思路

4.1、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握微課的應(yīng)用技巧

教師在應(yīng)用微課開(kāi)展武術(shù)教學(xué)時(shí)，首先要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，使其對(duì)武術(shù)專業(yè)知識(shí)和武術(shù)技能有更深刻的理解，以能結(jié)合實(shí)際情況合理運(yùn)用微課設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將武術(shù)教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。與此同時(shí)，微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，也需要武術(shù)教師掌握一定的運(yùn)用技術(shù)，以能更好的發(fā)揮出微課在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的作用。學(xué)校對(duì)于武術(shù)教師，要不定期的組織一些交流培訓(xùn)的活動(dòng)或者是邀請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)高校進(jìn)行知識(shí)講座，才能幫助教師收獲到更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更好的應(yīng)用微課完善武術(shù)教學(xué)活動(dòng)。且在教師之間，也要利用課余時(shí)間進(jìn)行交流溝通，通過(guò)交流實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、微課應(yīng)用的技巧武術(shù)知識(shí)互換以及武術(shù)技能切磋等各項(xiàng)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)彼此專業(yè)素養(yǎng)的提升。

4.2、加強(qiáng)微課與武術(shù)教學(xué)的有效融合

教師在開(kāi)展實(shí)際武術(shù)教學(xué)之前，要對(duì)微課與武術(shù)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，融合的要素要以順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的需求為基準(zhǔn)，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的有效性。首先，教師要對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致拆分，以能提煉出其中適合運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。在篩選出合適的內(nèi)容后，教師進(jìn)行微課的制作，制作微課時(shí)，要確保微課內(nèi)容的針對(duì)性，繼而使微課能更加適合開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，并且觀察學(xué)生對(duì)微課的應(yīng)用情況，才能對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，以能進(jìn)一步的完善教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的漏洞，實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的有效性。

4.3、建設(shè)完善的微課平臺(tái)，給予更多的重視

為了實(shí)現(xiàn)在武術(shù)教學(xué)中更好的應(yīng)用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校以及教師要給予其更多的重視，通過(guò)逐漸完善微課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)微課真正的作用于高校武術(shù)教學(xué)中。首先，高校方面要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行積極的建設(shè)和合理的擴(kuò)充，并且培養(yǎng)教師的微課操作技能，以能使微課更好的應(yīng)用到武術(shù)教學(xué)當(dāng)中。其次，建立相應(yīng)的微課平臺(tái)，上傳教師所制作的微課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)獲取到想要了解的知識(shí)點(diǎn)，使教師和學(xué)生在平臺(tái)的輔助下，共同提升武術(shù)教學(xué)水平。最后，高校之間要定期進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)于微課平臺(tái)的建設(shè)以及微課的應(yīng)用進(jìn)行分析交流。積極的實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的資源共享，以能進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步。

5、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，武術(shù)教學(xué)有著非常重要的意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都存在著一定的影響作用。興趣是最好的老師，這句話對(duì)于高校學(xué)生同樣適用。利用微課的優(yōu)勢(shì)，能更好的激發(fā)出學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生對(duì)武術(shù)知識(shí)以及武術(shù)技能產(chǎn)生深入的掌握。教師在進(jìn)行高校武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)微課的應(yīng)用方式不斷的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，以能將微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)更好的發(fā)揮出來(lái)。