□ 徐毅均（獅山鎮(zhèn)獅山中心小學(xué) 廣東 佛山 528225）

引言

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的最重要問題為，教師和學(xué)校過于重視學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生體能、思想品質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自身也對相關(guān)素質(zhì)的重視程度不足，與我國當(dāng)前對學(xué)生的教育目標(biāo)存在很大差距。今后的小學(xué)教學(xué)體系中，需要考慮在小學(xué)體育教學(xué)中融入對學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)，從而讓學(xué)生能夠獲得更好發(fā)展。

1、小學(xué)教育中德育教育的內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，需要全面考慮對學(xué)生思想品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)，原因在于小學(xué)生正處于人生中知識學(xué)習(xí)和思想品質(zhì)體系培養(yǎng)的最重要時(shí)期，并且該時(shí)期內(nèi)小學(xué)生的可塑性達(dá)到最強(qiáng)，此時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行教育能夠取得更好的效果，本文認(rèn)為小學(xué)生的德育教學(xué)內(nèi)容如下：

1.1、團(tuán)隊(duì)合作思想

在當(dāng)前的社會運(yùn)行和發(fā)展中，對個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作能力提出了越來越高的要求，所以在對小學(xué)生的教學(xué)過程中，就需要開始對這種思想進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的思想能夠被全面有效建設(shè)。在當(dāng)前的很多小學(xué)教學(xué)中，認(rèn)可教師已經(jīng)開始重視對學(xué)生這種思想體系的培養(yǎng)，但是就最終取得的教學(xué)成果上來看，與預(yù)期目標(biāo)存在很大差距，很多小學(xué)生只能夠在教師的監(jiān)督作用下才能夠進(jìn)行知識、事物等內(nèi)容的分享，在發(fā)現(xiàn)問題以及解決的問題中，并在應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作思想對相關(guān)問題進(jìn)行全面有效解決，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程顯然不利，表現(xiàn)為小學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率很低，并且掌握情況較差，與當(dāng)前和今后的教學(xué)要求不符。

1.2、互相幫助思想

事實(shí)上，當(dāng)小學(xué)生具備互相幫助思想時(shí)，除了能夠?qū)ψ陨淼乃枷肫焚|(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠讓其在后續(xù)的生活與學(xué)習(xí)中獲得更好發(fā)展 ，實(shí)現(xiàn)對自身素質(zhì)的全面迅速提升，并加深對各類知識的印象。雖然在小學(xué)教學(xué)體系中，教師的一個(gè)最基本也是最重視的教育思想就是這一內(nèi)容，但是從多年的實(shí)踐效果來看，當(dāng)前的這種教育體系取得的最終效果較為一般，導(dǎo)致很多學(xué)生最終并不具備這貨中能夠思想，學(xué)生本身會變得較為自私，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用這種思想?yún)⑴c到社會運(yùn)行與發(fā)展中時(shí)，會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)過程造成嚴(yán)重負(fù)面影響。

1.3、深度交流思想

在小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與生活過程中，進(jìn)行情感表達(dá)、思想表述都需要應(yīng)用語言完成，并且當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行深度交流時(shí)，學(xué)生的個(gè)人思想品質(zhì)也會獲得極大提升，所以在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要能夠?qū)W(xué)生的深度交流思想進(jìn)行全面培養(yǎng)與應(yīng)用。但是可以看到，當(dāng)前的這種教育主要集中在語文教學(xué)過程中，在其余學(xué)科中的體現(xiàn)情況較差，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面綜合教育，另外在當(dāng)期那的小學(xué)教學(xué)過程中，教師很少與學(xué)生進(jìn)行全面深度交流，當(dāng)學(xué)生對這種深度交流思想的認(rèn)識不足時(shí)，學(xué)生自然很難關(guān)注對這種思想的培養(yǎng)和建設(shè)，甚至在一些不正確的交流過程中，教師會讓接受教育的學(xué)生喪失完整的交流能力，或者對深度交流完全失去興趣，無法對學(xué)生的深度交流思想進(jìn)行正確培養(yǎng)。

2、小學(xué)教育中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1、學(xué)校重視程度不足

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)體系中，已經(jīng)要求需要能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，在綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)過程中，體育課程也會發(fā)生重要作用，在當(dāng)前的教學(xué)體系要求中，對體育課程開設(shè)提出了很高要求。但是在當(dāng)前的很多小學(xué)就教學(xué)體系中，學(xué)校方面對體育教學(xué)的重視程度嚴(yán)重不足，很多文化課教師會將體育課程進(jìn)行挪用，不但導(dǎo)致無法對學(xué)生進(jìn)行全面教育，也會導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)文化課產(chǎn)生抵觸情緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外由于學(xué)校方面對體育課程的重視程度不足，學(xué)校方面默許了教師應(yīng)用各種手段占用體育課程的正常授課時(shí)間，甚至一些教學(xué)會應(yīng)用欺騙的方式對課程時(shí)間進(jìn)行挪用，在這種方式的長期應(yīng)用過程中，學(xué)生會對相關(guān)教師產(chǎn)生不信任感，不但導(dǎo)致學(xué)生對授課教師產(chǎn)生抵觸，甚至學(xué)生對整個(gè)學(xué)科以及知識體系都失去興趣，學(xué)生不但無法完成對相關(guān)知識的良好學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致這些學(xué)科的教師無法對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行高效有序培養(yǎng)。

2.2、教師教學(xué)方法落后

在當(dāng)前的小學(xué)體育教育中，很多教師疏于對自身的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)體系開展教學(xué)活動，這種教學(xué)方式中，只單純追求對學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)化和教育，對學(xué)生思想教育方面的重視程度嚴(yán)重不足，甚至在一些教師看來，培養(yǎng)學(xué)生較為“暴躁”的性格，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行體能強(qiáng)化，對于學(xué)生的后續(xù)工作、學(xué)習(xí)與生活有很好的幫助。但是對于小學(xué)生來說，當(dāng)教師培養(yǎng)了學(xué)生的這種思想而未對這種思想的尺度進(jìn)行說明時(shí)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中將會完全在這種“暴躁”思想的指導(dǎo)下開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，這種思想導(dǎo)致學(xué)生很難應(yīng)用較為平和的思想完成對相關(guān)內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生急躁思想時(shí)，學(xué)生將更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程中的挫敗感，并且更不容易與同學(xué)或者其余教師進(jìn)行深度交流，在很大程度上阻礙了對學(xué)生各類思想品質(zhì)的全面建設(shè)。

2.3、思想品質(zhì)涉及過低

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，已經(jīng)要求所有科目的教師都能夠參與到對學(xué)生的思想教育過程中，這對各個(gè)學(xué)科的教師素質(zhì)提出了很高要求。但是對于體育教師來說，當(dāng)前存在的一方面問題為教師對學(xué)生的思想教育重視程度不足，導(dǎo)致教師無法全面對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和教育。另一方面問題為教師受限于自身素質(zhì)等內(nèi)容，對思想品質(zhì)的內(nèi)容研究程度不足，導(dǎo)致對學(xué)生的最終培養(yǎng)內(nèi)容存在偏差，無法按照當(dāng)前提出的相關(guān)要求對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行教育和培養(yǎng)，甚至?xí)谝恍╁e誤品質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行深度教育，對學(xué)生的心理教育和心理素質(zhì)造成很大負(fù)面影響，這種現(xiàn)象對小學(xué)生的思想品質(zhì)教育顯然不利，在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與生活中，需要學(xué)生能夠自主對這種不正確的思想體系進(jìn)行糾正和優(yōu)化，對學(xué)生的自身素質(zhì)提出了過高要求。

3、小學(xué)教育中體育教學(xué)的今后優(yōu)化方向

3.1、重視思想品質(zhì)剖析

要能夠通過體育教學(xué)對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)和教育，體育授課教師需要能夠?qū)λ枷肫焚|(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行深度研究與剖析，在此基礎(chǔ)上才能夠制定更具針對性的教學(xué)活動和教學(xué)體系，所以在今后的小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行全面分析。本文提出的分析方法為先總體后分項(xiàng)目的分析方式。例如教師要能夠?qū)W(xué)生的道德體系進(jìn)行培養(yǎng)，在整體分析的過程中，教師從道德體系構(gòu)成因素的角度對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，例如最終確定的構(gòu)成因素包括與人為善思想、助人為樂思想、團(tuán)隊(duì)合作思想等多方面內(nèi)容，這些內(nèi)容構(gòu)成了整個(gè)分析中的主干內(nèi)容。在后續(xù)的研究的過程中，需要對這些主干性內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分析，比如對于團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容，教師的分析內(nèi)容為如何對這種思想素質(zhì)進(jìn)行教育，比如開展比賽、構(gòu)建體育活動項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、要求學(xué)生互相幫助等方式，在授課過程中對這些內(nèi)容進(jìn)行全面講解和教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生這種思想品質(zhì)的全面教育。

3.2、加強(qiáng)教師素質(zhì)提升

要能夠通過體育教學(xué)對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，教師本身需要具備很高的教學(xué)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上才能夠構(gòu)建最為科學(xué)合理的思想品質(zhì)培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)體系，最終對學(xué)生進(jìn)行全面有效的教育。本文認(rèn)為提升教師素質(zhì)的方式需要從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，一個(gè)方面為具備校際交流體系，具體開展方式可以為由教師擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)角色，讓學(xué)生能夠廣泛參與到校際舉辦的各類比賽過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)較高，并且在比賽過程中的行為能夠滿足道德體系建設(shè)中的相關(guān)要求是，則其余學(xué)校的睡覺時(shí)需要向取得良好教學(xué)效果的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓這些教師在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠更好地開展并落實(shí)教學(xué)活動。另一方面為學(xué)校定期或不定期對教師的素質(zhì)進(jìn)行審查，審查內(nèi)容為教師課程開展體系的科學(xué)性，以及對學(xué)生思想教育的成果，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師能夠?qū)W(xué)生的這些思想和內(nèi)容進(jìn)行全面指導(dǎo)和教學(xué)時(shí)，則可確定該教師的素質(zhì)滿足相關(guān)要求，當(dāng)不能對學(xué)生進(jìn)行全面高效教育時(shí)，學(xué)校方面需要讓教師加強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的挖掘和個(gè)人素質(zhì)的提升。

3.3、開展多項(xiàng)教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程中，很多教師并未重視開展多項(xiàng)新穎活動對學(xué)生的正面影響，同時(shí)對體育活動引起的學(xué)生的心理情況變化重視程度不足，當(dāng)學(xué)生在上課過程中只能長期接受同一種教育方式以及進(jìn)行的活動中時(shí)，自然會導(dǎo)致學(xué)生對課程的興趣下滑，教師很難全面開展對學(xué)生的思想教育工作，所以在后續(xù)的授課過程中，教師需要能夠深度探究各類體育活動的應(yīng)用方式和應(yīng)用技巧，并對一些活動的開展方式進(jìn)行適當(dāng)修改，讓這些活動能夠更好發(fā)揮對學(xué)生的教育作用。例如對于足球活動中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，在經(jīng)歷較長時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)\(yùn)動中的注意事項(xiàng)進(jìn)行全面了解，并且小組成員之間具備了很高的默契程度。在完成教學(xué)后，教師可以對小組中的成員進(jìn)行調(diào)換，并對學(xué)生進(jìn)行教育，該過程中學(xué)生的思想品質(zhì)將會按照當(dāng)前提出的要求進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展，完成對學(xué)生思想上的全面教育。

3.4、加強(qiáng)課程之間銜接

要能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生思想品質(zhì)上的全面教育，只通過體育教師顯然無法完成這一工作，并且其余教師在授課過程中也很難對該項(xiàng)工作進(jìn)行全面開展，所以本文認(rèn)為在具體的教學(xué)過程中，各學(xué)科教師之間需要能夠加強(qiáng)合作，對小學(xué)生思想品質(zhì)中的內(nèi)涵進(jìn)行全面研究和分析，同時(shí)所有教師共同對授課內(nèi)容和授課體系進(jìn)行研究和探討，最終構(gòu)成科學(xué)性很高的教學(xué)思想和教學(xué)流程，在各學(xué)科教師的共同作用下對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行全面建設(shè)。

4、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)中，需要培養(yǎng)的內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)合作思想、互幫互助思想以及深度交流思想等內(nèi)容，但是在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，很難對這些內(nèi)容進(jìn)行全面教育，需要對當(dāng)前的授課體系進(jìn)行優(yōu)化，可以通過加強(qiáng)課程之間銜接、提高教師素質(zhì)以及對思想品質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行全面分析等措施達(dá)成目的，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。