□ 陳慧(貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院 貴州 黔南州 550600)

引言

高校體育專業(yè)不斷為中小學(xué)體育輸送大量人才,因而體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來職業(yè)能力與就業(yè)情況具有重要影響。在此情況下,高校應(yīng)為學(xué)生做好充分就業(yè)準(zhǔn)備,通過構(gòu)建體育實(shí)踐課程來確保學(xué)生實(shí)踐能力的提升。教育改革涉及教育環(huán)節(jié)中多個(gè)方面的內(nèi)容。其中最為關(guān)鍵的是在課程體系的改革上下功夫，采取措施促進(jìn)相關(guān)課程體系的革新，突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，促進(jìn)內(nèi)容的優(yōu)化組合與教學(xué)。從整體上來看，最近幾年的時(shí)間里高校體育教育專業(yè)在課程體系改革方面也通過多種方法的采用促進(jìn)其取得一定的建設(shè)成果，在成績(jī)的取得和經(jīng)驗(yàn)的積累方面都有比較突出的成就。但是當(dāng)從不同的角度來看，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)考核的形式與標(biāo)準(zhǔn)等方面來考察，在我國高校體育教育專業(yè)中仍然存在諸多亟待解決的問題。這些問題的存在嚴(yán)重影響著我國高校體育教育專業(yè)的良好發(fā)展建設(shè)，成為其發(fā)展道路上的重大阻礙力量。在高校體育教育課程中，有田徑、武術(shù)、足球、籃球、體育舞蹈等多方面的教學(xué)內(nèi)容，涉及的方面十分廣泛。在體育教育專業(yè)中的每個(gè)小類別中又包含著豐富的層次。由于體育教育專業(yè)內(nèi)容廣泛，并且在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握一定的技術(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)形成較大難度。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到枯燥乏味并且感到學(xué)習(xí)中的困難。甚至?xí)⒄n程中多種課程類型作為比賽項(xiàng)目，從而將其中所具備的提高身體素質(zhì)的價(jià)值忽視了。

1、我國高校體育教育專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、教師的教育思想未跟進(jìn)時(shí)代進(jìn)行革新

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、文化、教育等各個(gè)方面產(chǎn)生了新的變革。這些新時(shí)代中出現(xiàn)的新現(xiàn)象也迫切要求人才培養(yǎng)的方式同時(shí)代發(fā)展變化的潮流保持一致的方向。對(duì)于高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)亦是如此，不能脫離時(shí)代單獨(dú)發(fā)展。高校體育人才的培養(yǎng)由于時(shí)代的進(jìn)步也提出了更高更加嚴(yán)格的要求。但是就目前高校體育教育專業(yè)的教學(xué)發(fā)展情況來看，該專業(yè)的教學(xué)觀念還比較落后，偏于傳統(tǒng)觀念，還沒有跟隨時(shí)代發(fā)展而得到改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師的教學(xué)方法受到束縛。因此，在教學(xué)過程中，技術(shù)、技能等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一直以來都是得到側(cè)重的方面。但是相對(duì)來說在重要性上更上一層樓的學(xué)生體育技能的培養(yǎng)仍然停留在被忽視的另一面。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生的專業(yè)能力難以得到提升。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性未得到充分挖掘。這樣機(jī)械傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙學(xué)生技能的獲得和綜合素質(zhì)的提高。我國課程內(nèi)容忽視心理與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、內(nèi)容偏運(yùn)動(dòng)技術(shù)且銜接性不足、體育教師以?？茷橹鞯虒W(xué)能力較弱、教師培訓(xùn)重理論且輕考核、對(duì)特殊體育教育重視但尚未成熟、學(xué)校體育內(nèi)卷式發(fā)展局限凸顯。建議我國構(gòu)建多元化體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,提高體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量,保障特殊群體學(xué)生的體育教育權(quán)利,加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、家庭的聯(lián)系與合作。

1.2、高校體育教育專業(yè)教材內(nèi)容落后于時(shí)代要求

高校教育改革的不斷深入促進(jìn)理論知識(shí)方面發(fā)生前所未有的革新，相關(guān)工作者付出不懈努力所做出的研究工作推進(jìn)高校體育教學(xué)理論的進(jìn)步。通過這些方面的不斷努力，高校體育教育專業(yè)的相關(guān)課程教材的編寫水平得到了大幅度的提升。但即使這樣，也不得不承認(rèn)其中存在著的與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的方面。例如，教材內(nèi)容編寫的定位問題未能得到有效解決。這也就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出一種模糊狀態(tài)，甚至學(xué)生無法從中得出學(xué)習(xí)結(jié)論，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，一個(gè)顯而易見的問題則是高校體育教育專業(yè)教材的編寫并不是一種具有廣泛性的工作任務(wù)。很多真正能夠與學(xué)生密切接觸，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度和存在的學(xué)習(xí)共性問題的授課教師實(shí)際參與到教材編寫的人員甚少。教材的主要編寫人員通常是專門從事理論研究的專家學(xué)者。他們的理論水平很高，研究范圍廣，視野新穎。但存在的問題是他們與學(xué)生之間存在著較遠(yuǎn)的距離。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握較為薄弱。因此，對(duì)于實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的種種情況較少考慮，甚至可能會(huì)超出學(xué)生的理解范圍，脫離學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)代高校體育教育專業(yè)的教材編寫中還存在著更為嚴(yán)重的問題，即教材內(nèi)容為湊字?jǐn)?shù)而拼湊。特別是一些陳舊的內(nèi)容仍然被編寫在專業(yè)教材中，沒有得到及時(shí)的更新調(diào)換。這樣的教材不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)的提高，更是與實(shí)際生活情況相差甚遠(yuǎn)，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性。

1.3、未添加創(chuàng)新思維的教學(xué)方法不符合學(xué)生和教育發(fā)展要求

由于國家經(jīng)濟(jì)、文化等傳統(tǒng)思維的影響，我國高校體育教育專業(yè)的教學(xué)思維仍舊未根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)行調(diào)整。與之相應(yīng)的，在教學(xué)方法上也就很少出現(xiàn)新的變化。特別是教學(xué)內(nèi)容方面的偏重不一。例如，學(xué)生技能的掌握幾乎是每個(gè)體育教師最看重的內(nèi)容，并將學(xué)生在專業(yè)技能方面的掌握作為衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平高低的重要尺度。在這一類的教學(xué)目標(biāo)的影響下，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升則成為被忽視的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)長此以往，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也會(huì)成為一個(gè)難以達(dá)成的目標(biāo)。單一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)培養(yǎng)方式之間息息相關(guān)。在高校體育教育專業(yè)的課堂上，教師所采取的教學(xué)方法不具備創(chuàng)新性。在體育教育不同種類的教學(xué)中，基本上全部沿襲“教師講解——教師示范——學(xué)生模仿”的教學(xué)模式。這種機(jī)械僵化的教學(xué)模式早已不適應(yīng)全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)要求，不符合新時(shí)代教育目標(biāo)的要求。雖然在這樣的課堂中，教師能夠根據(jù)習(xí)慣組織課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持秩序，表面上看來各個(gè)學(xué)生都很尊重課堂紀(jì)律。但實(shí)際上這樣的教學(xué)方式容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，阻礙學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力，忽視學(xué)生的個(gè)性，形成千篇一律的教學(xué)效果。

2、高校體育教育專業(yè)課程體系改革解決對(duì)策

2.1、促進(jìn)教師教學(xué)觀念的革新，將教師思想的轉(zhuǎn)變樹立為工作旗幟

近些年，我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，競(jìng)技體育在世界綻放色彩，國內(nèi)體育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也快速發(fā)展；在這信息化和全球化時(shí)代，越來越多的人受到西方體育文化影響,投身健身事業(yè)，也越來也多的人在工作中解放出來，人們的休閑娛樂時(shí)間越來越多，各種體育文化活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)高速發(fā)展，因而社會(huì)對(duì)體育人才的需求越來越大，市場(chǎng)中的體育崗位也越來越多。但學(xué)校迫切需要新型體育教育人才，來改變學(xué)生體質(zhì)下降、體態(tài)不端正、身體肥胖的現(xiàn)象，當(dāng)代社會(huì)的學(xué)生個(gè)性越來越凸顯出后現(xiàn)代時(shí)代的特征，開放的信息時(shí)代使得學(xué)生的發(fā)展充滿各種可能性，傳統(tǒng)的技能教學(xué)已經(jīng)無法通過樹立教師的權(quán)威，利用嚴(yán)厲的話語和刻板的等級(jí)制度來改變學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度。在新型教育觀念的倡導(dǎo)下，學(xué)生是課堂中的主體，而教師對(duì)于學(xué)生來說起到的是引導(dǎo)促進(jìn)的作用，在教學(xué)展開的過程中屬于具有主導(dǎo)作用的角色，將課堂中的多媒體技術(shù)、學(xué)生、教師本身等貫穿起來。在改革的過程中，理論離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的方向也離不開理論成果的指引，兩者不可分割。十九大報(bào)告明確提出要培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。體育教師的培養(yǎng)不僅要基本技術(shù)過硬,更要有扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ),這就需要加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。因此，在高校體育教育專業(yè)展開課程體系的改革之前首先要做好理論上的準(zhǔn)備，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，在不斷地學(xué)習(xí)中擺脫傳統(tǒng)機(jī)械觀念的影響，打破舊觀念的框籬，突破傳統(tǒng)。倘若沒有先進(jìn)的理論觀念作為實(shí)踐行動(dòng)的指引，那么在高校體育教育專業(yè)的課程體系改革的進(jìn)程中則會(huì)出現(xiàn)步履維艱的情況。對(duì)于高校體育教育專業(yè)的教師來說，首先要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，將學(xué)生作為設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過永不停歇的學(xué)習(xí)及時(shí)地掌握領(lǐng)域沒的科研動(dòng)向，掌握最新科學(xué)權(quán)威研究成果。從而將這些研究成果作為教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。對(duì)于原有的知識(shí)理論，如果與最新知識(shí)理論之間存在矛盾，也要主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)分析。倘若一致則繼續(xù)保持，確保自己具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在經(jīng)常性的學(xué)習(xí)中提升自己的科學(xué)文化知識(shí)水平。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，除了必備的體育器材之外，教師還需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生注意力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。同時(shí)。在尊重學(xué)生主體的過程中，與學(xué)生之間建立新型友好師生關(guān)系，增強(qiáng)雙方之間的交流與協(xié)作。

2.2、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善

對(duì)于高校體育教育專業(yè)課程體系的改革，教材的編寫也是改革主體內(nèi)容之一。教材的編寫，要及時(shí)地做好更新，將其中的一些過時(shí)的或者經(jīng)研究證實(shí)為錯(cuò)誤的內(nèi)容刪除，替換為新型的符合時(shí)代發(fā)展并且具有充分科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容。高校體育教育專業(yè)的教材在編寫的過程中可以將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)方向。將培養(yǎng)目標(biāo)作為“指南針”始終貫徹于教材的整個(gè)編寫過程，使新型人才的培養(yǎng)體現(xiàn)在體育教育專業(yè)的各個(gè)過程。同時(shí)，體育教育專業(yè)教材的編寫還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教材的編寫按照學(xué)習(xí)時(shí)間、年級(jí)等分段編寫。在每一個(gè)階段都有需要照顧的學(xué)生。將學(xué)生的實(shí)際情況作為主要參照標(biāo)準(zhǔn)能夠使教材的編寫符合學(xué)生發(fā)展所需，不超過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及內(nèi)容范圍。對(duì)于教材的編寫也可以采取必修與選修上的區(qū)分。必修主要包括上學(xué)期間該階段所有的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，選修體育課程則以學(xué)生的興趣為主。以學(xué)生的興趣為指導(dǎo)能夠更加體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，幫助學(xué)生能夠獲得將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的更多機(jī)會(huì)。

3、小結(jié)

科學(xué)的理論是對(duì)某一科學(xué)領(lǐng)域所作的系統(tǒng)解釋的知識(shí)體系,可以通過系列性的概念、判斷和推理去完成。作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要部分，高校體育教育專業(yè)的課程體系的改革要全面觀察，注意學(xué)生全面素質(zhì)都提高的新型人才。通過相關(guān)體育課程體系改革，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率的提高。