鮮光耀

摘 要：本文首先從學科重視程度缺乏、教學內(nèi)容枯燥單一兩個方面入手，分析了傳統(tǒng)高職體育課程人才培養(yǎng)中存在的問題;然后，提出了生本性、發(fā)展性和全面性三項高職體育課程改革服務于人才培養(yǎng)的實施原則;最后，從完善體育教學條件、開展特色教學活動兩個角度，對高職體育課程改革服務于人才培養(yǎng)的可行策略進行了研究。

關鍵詞：高職院校;體育教育;運動技能

一、引言

體育課程教育對學生身心健康發(fā)展具有重要的基礎性支持作用。因此，在高職體育課程改革的時代背景下，通過分析傳統(tǒng)體育教育工作中存在的缺陷問題，實施針對性、科學性的解決策略，以顯著提升高職體育課程的實踐價值和教育價值，引導學生人才自主進行健康的體育鍛煉。

二、傳統(tǒng)高職體育課程人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校對體育課程的重視程度有待提升

在傳統(tǒng)的教育理念中，學校教育體系內(nèi)各學科是由一定“主次之分”的，語文、數(shù)學、英語以及高職院校內(nèi)的專業(yè)學科往往被視作“主科”，美術、體育、音樂等素質(zhì)教育學科則被邊緣化，一直處于可有可無的地位。高職院校由于缺乏對體育學科的關注與重視，往往會大量壓縮體育課程的課時，以便為其他“主科”提供出更多的教育時間。在這樣的環(huán)境條件制約下，高職院校體育教師也淪為“閑職”，逐漸養(yǎng)成不準備課程方案、不關注學生素質(zhì)的負面工作理念，最終導致學生體育知識水平與體育參與熱情的全面下降。

（二）體育課程的教學內(nèi)容枯燥單一

由于本文所提的重視缺乏問題，傳統(tǒng)教育體系下的高職院校大多不愿在體育設施上投入過多的資金資源，進而導致體育課程可用的活動設施比較匱乏?；诖?，體育課程的教學活動也長期得不到更新，僅以跑步、足球、籃球等內(nèi)容為主。此外，一些高職院校對足球、籃球等活動場地的設計理念僅僅拘泥于區(qū)域面積上，并未過多實現(xiàn)球門線、邊線等標準場地元素的專業(yè)化設計，進一步從設施條件上縮小了體育課程教學活動的內(nèi)容范疇。

三、高職體育課程改革服務于人才培養(yǎng)的實施原則

（一）生本性原則

在素質(zhì)教育的時代背景下進行高職體育課程改革工作，要求體育教師必須要深入貫徹“以生為本”理念，了解并順應高職階段學生實際的身體素質(zhì)水平，進而制定出針對性、實踐性的體育課程教學方案。只有做到這一點，才能保證體育課程中的活動內(nèi)容與學生成長需求、學生身體素質(zhì)相匹配，充分發(fā)揮體育課程教學的人才培養(yǎng)價值。

（二）發(fā)展性原則

在高職體育課程改革的實踐過程中，體育教師應樹立起動態(tài)發(fā)展的教學眼光，設置出具有發(fā)展意義的教學目標。例如，在進行以籃球運動為主的周期性教學方案規(guī)劃時，教師切忌將“單位時間內(nèi)投籃數(shù)大于10個”“連續(xù)拍球50次”等短期指標、封閉指標作為評價標準，而應圍繞正規(guī)籃球比賽規(guī)則、籃球運動技能等知識內(nèi)容的掌握情況設置考核題目，為學生日后體育運動的科學發(fā)展做出保障。

（三）全面性原則

在高職體育課程改革工作中，體育教師要保證體育內(nèi)容的全面性，即盡量實現(xiàn)球類運動、田徑運動、中華武術、體操、游泳、滑冰等多種運動形式的合理配置，以滿足不同學生的體育活動需求，并為學生運動方面愛好與特長的形成提供支持。同時，體育教師還應意識到體育課程與其他知識領域之間的交叉性和聯(lián)系性，將心理健康、道德教育、生活行為、飲食營養(yǎng)等多種知識元素融入到體育教育過程中，致力于促成高職學生人才的全素質(zhì)發(fā)展。

四、高職體育課程改革服務于人才培養(yǎng)的可行策略

（一）加快轉變教學思想，完善體育教育的基礎條件

“巧婦難為無米之炊”，要想實現(xiàn)高職院校體育教學質(zhì)量的優(yōu)化提升，促成學生人才的科學培養(yǎng)，就必須要做好基礎體育教育條件的完備支持。具體來講，應從如下3個方面入手。

首先，高職院校要做好體育課程改革的宣傳工作，消除全體師生對體育課程教育功能的認知偏誤。從很大程度上來講，傳統(tǒng)教育體系中，體育課程不受重視的情況，是教師、學生兩個群體認知偏誤的共同作用結果。因此，在新時代體育課程改革的背景下，高職院校要想提高體育知識的普及程度，強化體育課程的世紀教育效果，就必須要通過一系列的宣傳手段，引導全體師生及時正視體育課程，主動參與體育活動。例如，高職院校可通過邀請、外聘等方式，將職業(yè)運動員、心理學家、營養(yǎng)學家引入到學校環(huán)境中，圍繞體育課程改革開展知識講座和案例研討會，使師生深刻認識到體育運動與生命健康、心理素質(zhì)、情緒管理等元素的密切聯(lián)系，從而避免傳統(tǒng)中其他教師占用課時、學生應付體育訓練等負面情況發(fā)生。

其次，高職院校要做好體育教學相關工具設施的購買引入，為體育教師開展多元化的教學活動做出基礎支持?，F(xiàn)階段，學校體育教育工作中可選擇的活動類型多種多樣，如太極拳、輪滑、乒乓球、游泳等。因此，高職院校在設施建設和工具基礎上，應結合自身的辦學條件、財務能力，實施出合理可行的體育課程支持手段，如組建學生體育活動中心，購置球類運動設施等。

最后，高職院校要做好體育課程的科學安排，從根本上提升體育教育在高職學校教育體系中的角色地位。在傳統(tǒng)的高職教育體系中，體育課程一直處于邊緣化的角色地位，這就使得體育教學工作在課程數(shù)量設置上受到嚴重壓縮。加之其他學科教師對體育課時的頻繁占用，導致高職學生在學校環(huán)境中能接觸到的體育活動越來越少，其體育知識學習興趣自然也很難得到發(fā)展。基于此，在體育課程改革的背景下，高職院校要貫徹落實《普通高中體育與健康課程標準》的內(nèi)容要求，設置出科學、充足的體育課程安排方案，進而為學生體能素質(zhì)與運動技能水平的提升做出基礎性教育支持。

（二）豐富設計教學內(nèi)容，開展多元化的教學活動

我國《普通高中體育與健康課程標準》要求：“（高中體育教學）應結合學校的實際情況，允許學生自己選擇運動項目進行學習……以便加深運動體驗和理解，發(fā)展運動愛好和專長。”據(jù)此，高職學校體育教師在開展課程教學工作時，一定要改善傳統(tǒng)中以跑步為主的單一化、枯燥化活動形式，帶領學生按一定周期進行多樣化的教學活動。

首先，應圍繞趣味性游戲元素，開展體育教學活動。興趣是學生最好的老師，學生只有充分提起對體育活動的興趣和熱情，才能全身心地投入到知識學習中。對此，高職體育教師可從我國傳統(tǒng)游戲體系中尋找可用元素，并引用到實際的教學工作中，為學生營造出開放性、愉悅化的課堂教學氛圍，使學生在互動游戲的過程中感受體育、愛上體育。例如，體育教師可將“丟沙包”這一傳統(tǒng)游戲作為活動內(nèi)容，引導學生分成兩組，進行游戲中攻守兩方的角色輪換。同時，還應制定出“進攻方若實現(xiàn)沙包傳遞，則守方成員應在沙包投出前保持原地不動”“守方成員若在躲避同時接住沙包，則可為隊伍贏得一次容錯機會”。這樣以來，在學生既能在奔跑、跳躍、躲避、投擲等游戲行為中實現(xiàn)肌肉運動能力、手眼協(xié)調(diào)能力等運動素質(zhì)的鍛煉提升，也能掌握“規(guī)則”“競爭”“合作”等體育精神知識，進而實現(xiàn)學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

其次，應圍繞運動技能元素，開展體育教學活動?，F(xiàn)階段，體育課程改革工作為高職院校體育教育的職業(yè)性、實踐性提出了很高要求。據(jù)此，在實際的課程教學過程中，高職體育教師還應將職業(yè)運動領域的運動技能元素融入到課堂活動中，并為學生提供出專業(yè)化、科學化的動作指導。例如，在帶領學生進行羽毛球訓練時，體育教師應向?qū)W生普及出“米字步法”“抽球”“擋網(wǎng)”等專業(yè)羽毛球技能的動作要領和實際作用，并及時指出學生實踐練習過程中存在的動作偏誤。久而久之，學生便會在學習、練習中形成一定的運動感覺和肌肉記憶，進而實現(xiàn)羽毛球運動技術的職業(yè)化提升。

最后，應圍繞健康知識元素，開展體育教學活動?！绑w育教學活動”并不完全等同于“體育活動”，開展偏理論化、書面化的知識教學活動，也是高職體育教學工作順應課程改革要求的重要舉措。例如，在教學過程中，高職體育教師可定期根據(jù)課程所學內(nèi)容，組織學生開展健康知識競賽活動，通過問答積分、小組討論等方式，引導學生主動參與到飲食、作息、身體機能等方面健康知識的學習與實踐中。這樣以來，學生在日常生活中，也會對不同食物的營養(yǎng)元素含量、不同運動方式的熱量消耗水平做出重視，進而投身到更加健康、積極的體育鍛煉中。

五、結語

在教育改革的迫切要求之下，高職院校體育教師必須要加快轉變工作理念，創(chuàng)新課程活動形式，為學生提供出“動身”與“動腦”并行的教育輔助，從而切實提升學生的身體機能水平，培養(yǎng)學生在運動技能、運動精神、健康理念等多個方面實現(xiàn)快速發(fā)展。

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