• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      小學(xué)中年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)策略初探

      2019-12-25 22:22:42溫蓉
      文化創(chuàng)新比較研究 2019年22期
      關(guān)鍵詞:字義組詞匯報(bào)

      溫蓉

      (珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué),廣東珠海 519000)

      1 中年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)之緣由

      中年級(jí)(三、四年級(jí))在整個(gè)小學(xué)階段起承上啟下的重要作用,在該階段行為習(xí)慣的養(yǎng)成和糾正尤為關(guān)鍵。識(shí)字寫字的習(xí)慣和能力養(yǎng)成是中年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

      筆者曾在中、高年級(jí)任教,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)段學(xué)生都存在生字掌握不扎實(shí)的情況?!爸獙?shí)”“似人”“知到”“卻”右半邊的單耳旁寫成雙耳旁、“擾”最后多加一撇、“旁”最后一部分寫成“力”等組詞錯(cuò)字的情況頻頻在中高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn),此外漢語拼音英語的字母書寫相混淆的情況也令人頭疼。

      學(xué)生在中年級(jí)寫錯(cuò)的生字到了高年級(jí)依舊寫錯(cuò)??梢姡心昙?jí)階段生字掌握不牢固會(huì)影響下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。一些在書寫和應(yīng)用時(shí)頻繁出錯(cuò)的字,雖教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的寫法和用法,但學(xué)生該錯(cuò)的還是錯(cuò)。顯然,在生字學(xué)習(xí)上,教師的被動(dòng)灌輸對(duì)學(xué)生在識(shí)字寫字的幫助并不大。

      《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)關(guān)于中年級(jí)識(shí)字的要求提道:“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2 500個(gè)左右,其中1 600個(gè)左右會(huì)寫;有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。”可見,自主識(shí)字、大量識(shí)字是中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。此外自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代學(xué)生的素養(yǎng)要求。心理學(xué)中也談到中年級(jí)學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。教師尊重學(xué)生的主體性,教會(huì)方法后“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。

      面對(duì)著學(xué)生識(shí)字寫字的弊端和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求和心理需求,我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)方法呢?在一次偶然的教學(xué)實(shí)踐中,筆者讓采用小組PK的方式讓學(xué)生們自主去發(fā)現(xiàn)某課生字的易錯(cuò)點(diǎn),學(xué)生興趣高漲,一連說出了不少生字在字形字音的易錯(cuò)點(diǎn)。我為學(xué)生的自主積極所撼動(dòng),反復(fù)實(shí)踐,探索教法和學(xué)法。

      2 中年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)之策略

      2.1 課前預(yù)習(xí),找出“難”點(diǎn)

      2.1.1 單元整合,集中識(shí)字

      時(shí)下,主題閱讀、整本書閱讀被大力倡導(dǎo),閱讀能力的養(yǎng)成關(guān)乎學(xué)生的語文素養(yǎng)養(yǎng)成。識(shí)字量少,字詞掌握不牢固必然干擾孩子閱讀。筆者在識(shí)字和課文教學(xué)中借鑒了主題閱讀教學(xué)中集中識(shí)字的做法即先學(xué)習(xí)整個(gè)單元的生字,學(xué)完之后再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生從整體上去發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,也避免先學(xué)生字再學(xué)單篇課文帶來的生字和文本的割裂。單元整合集中識(shí)字在引導(dǎo)學(xué)生將生字學(xué)扎實(shí)牢固的同時(shí)也為學(xué)生的閱讀騰出更多的時(shí)間。

      2.1.2 自主梳理,羅列“難”點(diǎn)

      在單元集中識(shí)字課前,筆者布置學(xué)生結(jié)合課本附錄的生字表(一)、(二),采用查閱工具書的方法,自學(xué)生字并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)本單元要求掌握的四會(huì)字進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)難讀、難寫、難理解的生字即生字的字音、字形、字義的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理,具體的做法如下。

      2.1.3 梳理難讀的生字

      學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),將容易讀錯(cuò)的生字找出來。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)前,筆者會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生從生字只讀半邊、多音字、平翹舌不分等方面去梳理整個(gè)單元難讀的生字。對(duì)于難讀的生字,學(xué)生先寫出正確拼音,再結(jié)合自己的認(rèn)知寫出該生字容易讀錯(cuò)的拼音最少一個(gè),越多越好。中年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量尚少,新學(xué)字容易讀成自己認(rèn)識(shí)部分字的讀音,或由于慣性對(duì)某些字熟悉,讀字只讀半邊。比如,“簇”(cù)學(xué)生看到熟悉的“族”會(huì)將“簇”讀成“zú”。另外,漢字中有許多的多音字,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)也需要生字中的多音字進(jìn)行整理,既知道生字在該單元課文的讀音,還應(yīng)知道該生字的其他讀音并能正確辨識(shí)。如“吁”在《自然之道》這篇課文里讀“xū”,它還要其他兩個(gè)讀音“yū”“yù”,學(xué)生還需要將這兩個(gè)讀音記下來,學(xué)會(huì)區(qū)分。此外,在廣東地區(qū)不少以粵語為方言的孩子容易平翹舌不分,在說話和書寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際對(duì)容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行整理,幫助記憶。如“浙”(zhè)容易讀錯(cuò)為“zè”,“擦”(cā)容易讀錯(cuò)為“chā”等。

      2.1.4 梳理難寫的生字

      學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合識(shí)字情況對(duì)生字容易寫錯(cuò)的地方進(jìn)行梳理。筆者提示學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)從形近字、偏旁避讓、復(fù)雜字形等方面去梳理難寫的易錯(cuò)字。小學(xué)階段,生字掌握不牢就容易將形近字混淆寫錯(cuò),如“酷”字,學(xué)生在書寫左邊的“酉”字時(shí)容易少一橫寫成“西”?!昂邸辈∽诸^下面的“艮”在寫時(shí)容易多加一點(diǎn)寫成“良”。字做偏旁部首在書寫時(shí)涉及結(jié)構(gòu)上的避讓原則,這點(diǎn)學(xué)生容易忽略,如“罩”上面的“四”倒數(shù)第四筆豎彎要變豎,“返”字“辶”里面的“反”因做偏旁書寫最后一筆時(shí)捺要變成點(diǎn)。此外,字形復(fù)雜的生字,學(xué)生也容易寫錯(cuò),如“嚷”“凝”“蹲”等。

      2.1.5 梳理難理解的生字

      學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)還要了解生字的意思。俗話說,活學(xué)現(xiàn)用,學(xué)生學(xué)習(xí)生字既是為了提高語文素養(yǎng),也為在實(shí)踐生活中用字。但在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)孩子們往往出現(xiàn)用字組詞、造句錯(cuò)誤的情況,這是因?yàn)閷W(xué)生不理解生字的意思。筆者提示學(xué)生在自學(xué)梳理生字時(shí)先結(jié)合所掌握的字,生字的結(jié)構(gòu)、偏旁去猜測(cè)字的意思,如果還是不理解就查閱字典、詞典去解字的意思,再根據(jù)字義組詞。

      2.2 以生為本,解生所“難”

      2.2.1 學(xué)生匯報(bào),共同發(fā)現(xiàn)

      學(xué)生在課前自學(xué)和梳理了生字,在課堂學(xué)習(xí)筆者會(huì)采用小組PK的方式讓學(xué)生自主匯報(bào)該單元他們自認(rèn)為難讀、難寫、難理解的生字,學(xué)會(huì)匯報(bào)完后筆者會(huì)詢問其他學(xué)生對(duì)剛剛匯報(bào)的生字是否有補(bǔ)充,充分聽取學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),筆者根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書,難讀的字寫黑板上并寫出正確的拼音、難寫的字則將易錯(cuò)的筆畫描紅方便學(xué)生辨析、難理解的字寫在黑板上并讓學(xué)生在匯報(bào)了字義后根據(jù)字義組詞或造句。學(xué)生匯報(bào)后,筆者會(huì)結(jié)合學(xué)情和階段目標(biāo)對(duì)學(xué)生忽略的生字進(jìn)行補(bǔ)充講解。難讀、難寫、難理解的生字匯報(bào)講解完畢后,筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開口讀所有整理的生字,讀的不準(zhǔn)確的字又單獨(dú)讀多幾遍,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知和鞏固整個(gè)單元的生字。

      2.2.2 補(bǔ)充講解,共性總結(jié)

      在學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充完后,筆者會(huì)對(duì)單元的生字進(jìn)行補(bǔ)充講解,總結(jié)共性。筆者會(huì)從帶著學(xué)生從同結(jié)構(gòu)、同偏旁、書寫規(guī)則、生字口訣、易混淆字等方面去總結(jié)。在結(jié)構(gòu)方面,筆者會(huì)詢問學(xué)生同結(jié)構(gòu)的生字有哪些,一起總結(jié)。對(duì)于同偏旁的字,筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并結(jié)合偏旁部首去了解字義。如在執(zhí)教人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的生字時(shí),筆者把“提手旁”的所有生字“攔”“捕”“揭”寫一起,詢問學(xué)生:這些字都共同有提手旁。你發(fā)現(xiàn)了這些動(dòng)作都需要用到手。筆者把蟲字旁的生字“蝙”“蝠”“蚊”“蛾”“蠅”都寫在一起,詢問學(xué)生這些字都是蟲字旁,這些字都表示昆蟲或動(dòng)物,除此之外你還知道哪些“蟲”字旁的生字,學(xué)生脫口而出“螞”“蟻”“蝶”“蜻”“蜓”等,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中也溫習(xí)了舊知識(shí)。筆者將“嘲”“啄”“吁”寫一起,詢問學(xué)生這些動(dòng)作都需要用到口。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察“愚”“遇”“寓”三個(gè)字,他們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字都共同有“禺”字。在書寫方面,筆者根據(jù)字做偏旁部首時(shí)的避讓原則對(duì)書寫規(guī)則進(jìn)行總結(jié),部分如下:字在左做偏旁,最后一筆捺變點(diǎn),如“木”做偏旁最后一筆“捺”變“點(diǎn)”;字在左做偏旁,最后一筆橫變提,如“王”做偏旁最后一筆“橫”變“提”;字在左做偏旁,最后一筆豎彎鉤變豎提,如“頓”“耀”;羽做偏旁下有字,鉤去掉,如“翠”“羿”等。對(duì)于多一筆或少一筆會(huì)變成新字的生字,筆者會(huì)編生字口訣來輔助學(xué)生記憶如下:豎彎鉤“已”出頭,“己”不出頭;“令”比“今”多一點(diǎn);“拆”比“折”多一點(diǎn);“直”三橫,“且”兩橫;“幼”比“幻”多一撇等。對(duì)于容易混淆的生字,筆者會(huì)將兩個(gè)字放一起進(jìn)行區(qū)分,幫助學(xué)生辨識(shí),例如:“蜒”和“蜓”,筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“廴”包圍的字不同。此外,對(duì)一些筆畫較多字形復(fù)雜的生字,筆者會(huì)采用拆分法將生字化繁為簡(jiǎn),讓學(xué)生輕松掌握,例如,“滾”左邊是三點(diǎn)水,右邊是“公”把“衣”拆開;“磕”由“石”“去”“皿”組成。

      2.2.3 回歸文本,文中學(xué)字

      經(jīng)過匯報(bào)補(bǔ)充等環(huán)節(jié)后,筆者會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生回歸文本,文中學(xué)字。筆者會(huì)領(lǐng)著學(xué)生在文中將生字所在的詞語圈出來、將詞語所在的句子畫出來,帶領(lǐng)學(xué)生先讀詞語再讀句子,在理解字義中學(xué)習(xí)生字,在課文語境中學(xué)習(xí)生字,做到從文本中來又回到文本中去。

      2.2.4 課后鞏固,活學(xué)現(xiàn)用

      在學(xué)習(xí)生字后,筆者會(huì)采用一系列的方法幫助學(xué)生鞏固生字。對(duì)于鞏固生字的書寫,筆者會(huì)制作生字書寫的微課、甄選網(wǎng)上的漢字書寫小視頻給學(xué)生觀看,進(jìn)行范,幫助學(xué)生掌握字形。為了幫助學(xué)生掌握生字并會(huì)運(yùn)用,筆者還采取聽寫組詞的方式進(jìn)行訓(xùn)練,如聽寫《桂林山水》一課生字時(shí),筆者先聽寫“瀾”,隨之詢問學(xué)生——什么瀾?學(xué)生聽到筆者的提問就開始口頭組詞——波瀾、微瀾、狂瀾,口頭組詞后再在聽寫本上寫下聽寫的字,這樣既考查學(xué)生對(duì)字的掌握也考查了學(xué)生對(duì)字義的理解。此外,筆者也采用編故事的方式挖空填詞,創(chuàng)造語境,讓學(xué)生在情境中活用生字。

      3 中年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)之總結(jié)

      在歷經(jīng)了近兩年的教學(xué)實(shí)踐后,筆者認(rèn)為教師教授識(shí)字方法后,放手把識(shí)字學(xué)字的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生的識(shí)字興趣更為濃厚了,在作業(yè)出現(xiàn)的生字錯(cuò)誤越來越少。他們不再把識(shí)字當(dāng)作枯燥無味的學(xué)習(xí)活動(dòng),而是當(dāng)成一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的有趣活動(dòng)。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練他們不僅知道生字哪里容易出錯(cuò),還能快速指出別人生字中的錯(cuò)誤。在中年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵階段激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,教授自主識(shí)字的方法,讓學(xué)生成為識(shí)字的主人,將有益于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。但自主識(shí)字對(duì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱學(xué)生來說還是有難度的,他們?cè)谏謺鴮懞团袛嘁族e(cuò)點(diǎn)時(shí)還出現(xiàn)不少的錯(cuò)誤,這也筆者今后要繼續(xù)改進(jìn)探索的地方。

      猜你喜歡
      字義組詞匯報(bào)
      多音字組詞
      形近字組詞
      防疫關(guān)隘,我向省長匯報(bào)
      怎樣正確組詞
      “嘯”的歷史與字義變遷
      我會(huì)組詞
      查字典如何選擇字義
      電視匯報(bào)片的藝術(shù)表達(dá)
      楊浦區(qū)老年大學(xué)舉辦2015
      ——2016學(xué)年期末匯報(bào)演出
      我每天都得“早請(qǐng)示、晚匯報(bào)”
      江川县| 广昌县| 东源县| 定兴县| 溧阳市| 巴东县| 交口县| 金华市| 张家口市| 德惠市| 延吉市| 莱西市| 隆化县| 泗水县| 普定县| 黄梅县| 郧西县| 麻江县| 祥云县| 广元市| 宜黄县| 民勤县| 泗水县| 威信县| 梅州市| 衡东县| 建水县| 仙游县| 唐海县| 巴中市| 喀喇沁旗| 满城县| 邹城市| 油尖旺区| 嘉祥县| 武冈市| 镇赉县| 新邵县| 平顶山市| 龙口市| 焦作市|