凌紅

一、板貼課題，讀題正音

1. 板貼圖畫，板書課題。今天老師帶來了兩件禮物，這是——

（出示：紙船圖。板書：紙船）

（出示：風(fēng)箏圖。板書：風(fēng)箏）

2. 指導(dǎo)識字，糾正讀音。怎么記住“箏”字？根據(jù)形聲字聲旁記住讀音，形旁表意?！肮~”字讀陰平，在“風(fēng)箏”一詞中連起來讀輕聲。

《紙船和風(fēng)箏》就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話故事的題目，一起來讀讀。

二、再現(xiàn)情境，引發(fā)期待

1. 指名朗讀，認(rèn)識生字。紙船和風(fēng)箏之間發(fā)生了什么故事呢？誰來讀一讀第1自然段？有點挑戰(zhàn)，和我們以前學(xué)過的課文不一樣，沒有拼音了。

這里有個生字，（出示：鼠）你是怎么認(rèn)識的呢？借助圖畫、聯(lián)系生活都是識字的好方法。（課件逐個出示圖文：三只松鼠、米老鼠、袋鼠，齊讀）

把生字放入課文，再來讀讀第1自然段。邊讀邊想，你的腦海中一定會出現(xiàn)一幅畫。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?，F(xiàn)在，我們知道松鼠和小熊住在一座山上，松鼠住在山頂，小熊住在山腳。你還看見了什么？（師生配合板畫：教師畫大山、小溪，學(xué)生貼松鼠、小熊圖）

故事的題目應(yīng)該叫《松鼠和小熊》啊，為什么叫《紙船和風(fēng)箏》呢？到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？答案就藏在課文里。

三、初讀課文，集中識字

1. 出示要求，自讀課文。請同學(xué)們自由朗讀課文，老師給你們?nèi)齻€學(xué)習(xí)小訣竅：

（1） 遇到不認(rèn)識的字，先圈出來，跳過去，繼續(xù)讀，讀完后標(biāo)出自然段序號。

（2） 再讀第二遍，猜一猜生字的讀音。

（3） 和同桌交流你認(rèn)識生字的方法。

2. 分組出示，識讀字詞。第一組：折紙船? 扎風(fēng)箏? 抓住

這些詞語你會讀嗎？誰來做小老師教教我們？（指名領(lǐng)讀。學(xué)生領(lǐng)讀后顯示生字拼音）正音“扎” “折”。（點擊“折”字，動畫演示一張紙折成小船，聯(lián)想動作猜讀）

（出示句子：松鼠折了一只紙船。小熊扎了一只風(fēng)箏。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線。）生字會讀了，句子相信也難不倒大家。（指名讀）

第二組：祝你幸福

“幸”是一個生字，和我們學(xué)過的哪個字很像？（生：辛） （課件演示：幸福十分、辛苦一點）

在什么地方會說“祝你幸福”呢？（指名說）

第三組：但是 愿意

（指名讀）能說說你是怎么猜出帶點字的讀音的嗎？（生答）你真了不起，用形聲字聲旁表音的方法猜出讀音。

第四組：哭了 取下

這兩個字啊，都是根據(jù)它們的意思造出來的。

3. 初步了解課文大意。剛才我們讀了課文，知道了紙船和風(fēng)箏這兩件禮物是誰做的。

四、精讀課文，體會情感

1. 默讀課文第2—6自然段。默讀課文就是不出聲地讀，這樣讀速度會快一些，也能幫助我們邊讀邊想。請大家邊讀邊想：松鼠為什么折紙船，小熊為什么扎風(fēng)箏呢？

2. 松鼠為什么折紙船呢？誰來做松鼠，為我們讀第2自然段。

（出示）

紙船漂到小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

仔細(xì)看看這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

第二句比第一句多了“漂啊漂”，再讀讀這兩句話，你一定會有不同的感受。

紙船漂哇漂，漂了那么久，松鼠會想些什么呢？

3. 小熊為什么扎風(fēng)箏呢？請一只小熊為我們朗讀第4自然段。

（出示）

紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

看看這兩個句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)我們遇到同音形近字時，一定要用形旁幫我們區(qū)分字義，這樣才能正確用字。一起讀讀第二句話。

4. 是啊，再遠(yuǎn)再久也阻擋不了松鼠和小熊表達(dá)自己的情誼！難怪得到紙船和風(fēng)箏的小熊和松鼠都樂壞了?！皹穳牧恕本褪切睦锓浅８吲d，非?？鞓罚l能讀好這兩段話？

（出示）

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

誰來做樂壞了的小熊？（指名讀第3自然段）

小熊你為什么樂壞了？

誰來做樂壞了的小松鼠？（指名讀第5自然段）

小松鼠你為什么也樂壞了？

5. 現(xiàn)在，你一定知道松鼠為什么折紙船，小熊為什么扎風(fēng)箏了吧！

（出示）

（松鼠）折紙船，給（小熊）送去了（快樂），（小熊）扎風(fēng)箏，給（松鼠）送去了（幸福），紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的（），讓他們（）。

6. 齊讀第6自然段：紙船漂啊漂，風(fēng)箏飄啊飄，這帶著深深祝福的紙船和風(fēng)箏把兩個小伙伴緊緊連在一起。

五、歸類識字，指導(dǎo)書寫

1. 來看看我們今天要寫的三個生字朋友吧。（出示：折、扎、抓）

你發(fā)現(xiàn)了什么？沒錯，它們都是提手旁的字。再看看它們是什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）誰知道寫好左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么？

2. 師范寫，生跟著書空。

折：注意兩撇，一撇平而短，一撇向左邊靠近提手旁。

抓：觀察好“折”字，相信“抓”字你也能寫好。

扎：左高右低，左窄右寬。

3. 學(xué)生書寫：身坐正，手握筆，描紅一個，寫兩個。

【教學(xué)反思】

《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事，講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，因為一點兒小事吵了一架之后，他們又用紙船和風(fēng)箏修補“裂縫”，相互諒解的故事。

本文是一篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生運用一年級學(xué)習(xí)的方法，再結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)到的部首查字法，自主識字，自主閱讀。這是統(tǒng)編教材創(chuàng)新課文編排方式，倡導(dǎo)的自主閱讀實踐活動的一種嘗試。

在深入研讀文本和全面領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，我們從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)策略的選擇等方面提出了許多切實可行的建議。

一、突出識寫，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。教材遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，科學(xué)安排識字、寫字的順序。本課要求認(rèn)識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等8個生字。教學(xué)過程中，我采用集中識字和隨文識字的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生運用已掌握的識字方法主動識字。

在集中識字環(huán)節(jié)，分四組先后出示，分別根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律，生字和熟字對比識記，根據(jù)形聲字特點猜讀，根據(jù)會意字的特點識記等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。

在隨文識字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分運用形聲字猜讀、看圖猜讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽猜讀，教師在學(xué)生的交流中，提煉猜讀生字字音的幾種方法，提高學(xué)生自主識字、閱讀的能力。

本課要書寫的8個生字中，有7個生字是左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)時，集中選擇了“折、抓、扎”三個同為提手旁的生字，重點復(fù)習(xí)鞏固“語文園地一”中關(guān)于左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點。

二、板塊推進，注重語文實踐

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課堂上必須留給學(xué)生充分的讀書、思考、表達(dá)的時間。在精選和整合教學(xué)內(nèi)容后，我努力優(yōu)化教學(xué)過程，以板塊推進的方式，延展學(xué)生語文實踐，避免串問串答，繁瑣分析，如以下三個板塊的教學(xué)：

第一板塊，揭示課題，首段切入。這一個環(huán)節(jié)中，通過隨文識字的方法，復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)形聲字猜讀“箏”，借助圖畫和聯(lián)系生活經(jīng)驗猜讀“鼠”，為后面充分運用這幾種方法做好鋪墊。然后通過板畫板貼紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠、小山、小溪，營造形象直觀的童話情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，為了防止課前過度預(yù)習(xí)，給猜讀學(xué)習(xí)帶來不便，此課要求學(xué)生不必預(yù)習(xí)，采取相對零起點的方式開始課堂學(xué)習(xí)。因此，通過第1自然段的學(xué)習(xí)和朗讀，也可了解學(xué)生的學(xué)情，以便及時調(diào)整后面的教學(xué)內(nèi)容。

第二板塊，初讀課文，集中識字。初讀之前，明確讀書要求，提供學(xué)習(xí)策略，初讀之后，以分組檢測和交流的方法集中識記部分生字。

第三板塊，精讀課文，體會情感。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，整體感知第1—6自然段，提取信息，理解松鼠為什么折紙船，小熊為什么扎風(fēng)箏，真正提高學(xué)生的理解力和表達(dá)力。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）