從制度約束到文化自覺(jué)
——翠園中學(xué)打造“羅湖教改”的文化之維

韓冬青/深圳市翠園中學(xué)校長(zhǎng)

翠園中學(xué)以50余年辦學(xué)歷史中沉淀下來(lái)的學(xué)校文化為動(dòng)力，以權(quán)力制約和文化自覺(jué)為支點(diǎn)，培育管理文化、才情文化、生涯文化，積極推進(jìn)“羅湖教改”方案落地。

管理文化：從制度約束到文化自覺(jué)

“學(xué)校治理結(jié)構(gòu)變革”是“羅湖教改”的重要工作。2014年，翠園中學(xué)開(kāi)始著手建立民主平等、公平信任的學(xué)校管理文化。隨著《學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的改革與探索》國(guó)家課題申報(bào)與研究，學(xué)校率先在全市推行以現(xiàn)代學(xué)校制度為核心的管理改革。

“文化自覺(jué)”的管理文化改變了長(zhǎng)期以來(lái)的管理積弊。例如，針對(duì)教學(xué)區(qū)隨意停車現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭坐公交車上下班，用行動(dòng)踐行“門前不停車”。

“文化自覺(jué)”的管理文化生成了人本化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校完善“以教師發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先都有科學(xué)的考核方式和完整的程序。

“文化自覺(jué)”的管理文化使人文關(guān)懷滲透到學(xué)校生活的細(xì)節(jié)中。唯有真正觸動(dòng)人心的人文關(guān)懷，才能激發(fā)出人的潛力。我們提出了做人的四項(xiàng)準(zhǔn)則——“與人為善、成人之美、堅(jiān)持原則、理解包容”。學(xué)校急教師之所急，讓教師有歸屬感，對(duì)工作充滿了熱情。

才情文化：促進(jìn)教師從專業(yè)發(fā)展到全人發(fā)展

學(xué)校提出以才情文化建設(shè)推進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)化成長(zhǎng)?！叭湃椤笔墙處熍囵B(yǎng)指導(dǎo)思想的簡(jiǎn)稱，“三才”即教科研才能、課堂教學(xué)才能、班級(jí)管理才能，“三情”即對(duì)事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的真情、對(duì)學(xué)校的深情。以“才情文化”培養(yǎng)教師，為教師發(fā)展提供了更加豐富的可能性。

實(shí)行“導(dǎo)師制”，每位新教師“拜師”一位資深教師跟崗學(xué)習(xí)三年。在資深教師的指導(dǎo)下，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)。僅有兩年教齡的王文聰老師，在“深圳市2017年高考數(shù)學(xué)模擬試題命題比賽”中獲一等獎(jiǎng)；英語(yǔ)教師黃彥林見(jiàn)習(xí)一年后，獲得廣東省首屆高中英語(yǔ)青年教師教學(xué)競(jìng)賽的冠軍；生物教師章君果在核心刊物上發(fā)表了六篇論文；教齡僅五年的吳振文和馬平都已成為深圳一模、二模的命題人……在翠園才情文化的影響下，形成了勇于爭(zhēng)先的氛圍，激勵(lì)著教師們一直進(jìn)步。

才情文化建設(shè)還要讓老師的生活有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。學(xué)校搭建豐富多彩的生活平臺(tái)，讓教師在疲勞之后得到深度的休息，保障持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。不僅每天下午四點(diǎn)半之后，老師們可以打籃球、打羽毛球或者去學(xué)科活動(dòng)室活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還成立了教師攝影組、騎行社等社團(tuán)，組織各種假期團(tuán)體活動(dòng)。

生涯文化：關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展

“羅湖教改”提出全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面實(shí)施“新素質(zhì)教育”，強(qiáng)調(diào)要深化普通高中課程改革、加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)滲透與職業(yè)生涯教育。新一輪高考改革的亮點(diǎn)之一就是把自主選擇權(quán)還給學(xué)生，打破一考定終身模式，留給學(xué)生一定的自由選擇空間。但也正是因?yàn)槭治者x擇權(quán)，不少學(xué)生感到前所未有的迷茫。為此，翠園強(qiáng)調(diào)一進(jìn)入高中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)入課堂。

從2014年開(kāi)始，每年寒暑假，學(xué)校與家委會(huì)協(xié)作為高中學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課程。課程以網(wǎng)絡(luò)選課形式對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供法院、核電站、創(chuàng)意銀行、金融證券、外貿(mào)、地鐵義工、互聯(lián)網(wǎng)、城市設(shè)計(jì)、新能源汽車、大學(xué)研究所等企事業(yè)單位幾百個(gè)體驗(yàn)崗位，讓學(xué)生“菜單式”自主選擇崗位體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

翠園中學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)的工作內(nèi)容和能力要求，消除對(duì)某些職業(yè)的困惑，加強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的理解；再通過(guò)進(jìn)一步的職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)，初步形成職業(yè)規(guī)劃方向。清晰的職業(yè)定位可以反過(guò)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能和興趣，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)、為未來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效地降低了學(xué)生高考院校報(bào)考、專業(yè)和職業(yè)選擇的盲目性。