趙佳琪

(北華大學,吉林吉林 132013)

新媒體是一種全新的媒體形式，已經逐漸呈現出一種覆蓋性的態(tài)勢，滲透到公民的生活、學習、娛樂和工作之中。大學生是新型媒體、科學技術的接收者與傳播者，所以利用新媒體合理開展思想政治教育具備實踐價值。但現階段我國部分高校對新媒體的研究分析還不夠透徹，無論是法律法規(guī)還是相關政策都沒能及時地配套建立并應用，因此考慮到任何事物本身都具備雙面性，我們在開展高校學生思想政治教育工作期間，需要進一步分析與控制處理，更好地完成自己的本職工作。

1 現階段我國高校思想政治教育實際情況

1.1 教學模式固化以及教學方法應用不合理

我國多數高校學生在接受思想政治教育引導期間，都會抱有一種應付心理，只是為了不丟失平時成績分數 而“迫于無奈”參與課堂學習中。這種情況本質上就是教學體制以及教師個人的專業(yè)水平影響所導致的，由于教師在授課期間，未能保證理論知識教學引導與社會發(fā)展實際相結合，甚至是拿一本幾十年的教材反復誦讀，多年來的課堂教學都沒有本質上的改變，這樣就會導致課程教學引導只能停留在表面，不能融合先進的教學理念以及政治思想。

高校教師在講臺上口若懸河、神情激昂，但是學生在臺下很難打起精神，這種巨大的課程教學引導的反差，會導致學生的思想認知停滯不前，很難認識到思想政治教育引導對個人的長遠發(fā)展所帶來的巨大影響作用。也側面反映出教師的教學能力不足，導致課程教學質量不佳。思想政治課程是每一個大學生的必修課，且需要經過系統(tǒng)性的教學引導以及教學評價，不斷提升自己的思想政治覺悟。但是教師教學期間，與一般的文化課教學引導一樣，采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣就會導致學生在期末考核階段突擊學習，只能掌握考試所涉及的知識內容，無法達成知識內化的基本目標。所以就目前的高校思想政治課程教學實際情況，這種課程教學模式以及教學方法應用不當，就會導致課程教學的積極影響價值逐步喪失。

1.2 教師與學生之間的課堂溝通交流效果

基于高校思想政治課程 教育實際，教師在課堂上開展單向的理論教學引導，一方面會影響學生的積極性與創(chuàng)造性。另一方面這種課堂教學模式會導致師生之間的溝通交流效果不佳，影響教師與學生之間的良好情感關系建立。由于教師未能經過溝通交流了解現階段的學生發(fā)展所需，整個課程教學引導就是在教學目標的指引之下盲目展開的。長此以往很容易導致一種惡性循環(huán)，學生只會在期末考試階段將教師課堂講解的部分知識突擊學習，思想政治教育價值很難體現在教學結果反饋之中。

1.3 抽象性的理論教育引導不能滿足學生需求

高校思想政治課程理論體系相對來講較為完善，且涉及學生社會實踐、學習生活、法律法規(guī)甚至是職業(yè)道德等方方面面，由此看來思想政治教育對學生的思想品德培養(yǎng)、精神意志引導是有著加大的影響的。但從理論基礎內容來講，多數知識點都是學生在高中期間已經有所耳聞或是已經學習過的，教師在開展教學引導期間，由于過于重視理論教學引導，會導致課程內容更加得枯燥無味，學生面對這些知識就會出現“學無能”，甚至就此放棄培養(yǎng)自己的政治文化修養(yǎng)。

高校學生在思想政治理論學習期間的積極性與主動性不足，在日常的課程學習以及探究分析期間，個人的課程學習效率很難測到保障。由于教師過多給學生灌輸理論基礎知識，就會讓學生誤以為這種知識是與現實生活脫節(jié)的，為了應付考試學生才會選擇學習。所以基于大學生的性格以及心理發(fā)展實際情況，教師的思想政治教育模式以及方式方法還需要進一步改進，而不是單純的抽象化的理論知識傳導，才能有效激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力。

2 新媒體時代高校思想政治教育工作的改變

2.1 新媒體時代的積極影響

2.1.1 提升高校思想政治課程的針對性與實效性

高校思想政治教師利用新媒體平臺開展教學引導，能夠將課程教學的局限性打破，不會受到時間以及空間的影響。一般的高校會建立自己官方微博以及微信公眾平臺，定時的根據社會熱點新聞，式也可以在新媒體平臺上展開，在網上學生不會受到周圍人影響，還可以匿名投票或回答一些問題，則平臺應用的積極價值也能夠進一步展現。

2.1.2 改進傳統(tǒng)思想政治課程教學的模式方法

高校思想政治教育引導期間，通過對新媒體的合理利用，能夠保證學生掌握基礎理論的同時，還能及時地向外界去反饋自己的學習成果。經過高科技的軟件以及網絡產品應用，學生能在互聯(lián)網的影響之下，獲得在論壇、微信、微博中發(fā)表自己觀念的機會。學生通過各式各樣的新媒體平臺，能夠將一些信息獲取的途徑擴展，同時也是給教師改進教學模式以及教學方法的有利機會，這樣的教學手段應用，學生能夠與教師在同一個平臺之內，建立一種雙向互動的溝通交流模式，且學生能夠更快地適應這種教育引導形式，在思想政治學習期間也能將自己的積極性與主動性快速提升。

2.1.3 強調教學引導過程中的大學生主體意識

大學生是高校的重要群體構成，但是年輕的心、年輕的思想常常會受到來自校方、家庭等各方面的制約，由于大學生在校內能夠獲得的人際交往圈子還比較小，日常生活仍舊是以學習為主，所以難免會存在個人的興趣、個性發(fā)展受到阻礙。但是新媒體的應用，學生能夠足不出戶快速地獲取社會發(fā)展動態(tài)信息，學生本身就具備較強的新知識、新事物、新技能的接受能力，所以在一些網絡媒體的促進以及影響之下，不同學校、不同專業(yè)的學生之間溝通交流效果進一步增強，學生的綜合素養(yǎng)進一步提升，還能在與人對話交流期間，開闊自己的學習視野、拓展自己的知識面。

2.2 新媒體時代的消極影響

2.2.1 學生思維模式逐步轉變

大學生在新媒體平臺中可以獲得更多的信息以及知識內容，對于課業(yè)學習能夠起到積極影響作用。但同時其中也存在一定的風險性，由于一些新媒體平臺本質就是一種營銷活動，不可能只給學生提供自己所需的信息，還會適當地讓學生看一些廣告以及娛樂花邊的內容。這樣就會導致學生在一天的學習開始之后，會長時間沉浸在網絡之中，無論是購物還是娛樂新聞信息瀏覽，都會占據自己大量的學習時間。此外，現代年輕人常見的是對手機以及數碼產品的依賴性太強，幾個人圍坐在一起很難開展深度的溝通交流，常見的是各自玩各自的收集，長此以往學生的人際交往、口語表達都會受到極大的影響，甚至會改變學生的情感觀念。

2.2.2 學生的法律意識受到影響

新媒體平臺中的信息內容較為繁雜，在社會環(huán)境影響以及公民負面情緒之下，很多不良的社會風氣都會選擇在網絡上推廣。由于部分媒體走法律擦邊球，所以在信息內容編輯以及發(fā)布期間缺乏法律法規(guī)的規(guī)范性引導，致使個人的社會公德心以及責任感受到極大的影響。從輿論方面入手，是一些不良社會風氣滲透居民生活的主要途徑。而大學生作為新時代的網民主體，獲得一些虛假信息不能及時地察覺，很容易受到這部分的信息影響對現實生活產生一些抗拒心理，這樣長期下去也會不同程度的損害高校學生的法律意識。

2.2.3 學生的價值觀念出現偏差

新媒體平臺從本質上來看，其實就是依托于互聯(lián)網的一種虛擬世界形式，在這個世界中，各種思想觀念、價值取向、行為習慣都層出不窮。且受到我國的計算機技術以及互聯(lián)網技術的發(fā)展影響，政府以及相關部門很難真正做到有效性調控，這樣一來就會導致學生在網絡洪流之中，逐步產生思想價值觀念的轉變。一些交往自由、拜金主義、消極情緒傳達到學生的眼中，學生在點開某個瀏覽網頁之后，還會受到大數據的持續(xù)不斷推送，長時間的瀏覽這些不良的信息內容。這樣學生就不能及時地對事物展開分析判斷，進而出現對一些網絡上的行為模仿，揮霍無度、交友不慎等情況時常發(fā)生。據悉一些網貸APP、pua培訓廣告也常常會在新媒體平臺中推送，之所以有很多大學生誤入歧途，也與商人的唯利是圖以及教師的思想政治教育指導失察有著緊密聯(lián)系，所以需要現代高校教師重點關注避免學生出現這種情況。

3 新媒體時代思想政治教育引導的未來展望

3.1 教師個人的思想政治素養(yǎng)提升

高校教師重視自己的思想政治素養(yǎng)鍛煉，需要合理利用新媒體平臺展開思想政治教育工作。一方面教師要具備良好的理論基礎能力，建立明確的高校學生培養(yǎng)方案。另一方面還需要拓展自己的科學技術水平，保證對新媒體平臺管理建設提供有效的幫助與引導。這樣理論以及技能協(xié)調發(fā)展，課上能夠展現教師的綜合實力，課下還能通過新媒體平臺凝聚學生的關注點，思想政治教育引導的目標也能更好地達成。

3.2 加強對官方性、規(guī)范性的新媒體平臺建設

目前我國多數高校都建立了自己的公眾號或者官方微博，主要是結合社會時代發(fā)展以及居民的生活習慣，需要開拓全新的思想政治教育路徑。合理利用新媒體平臺開展思想政治教育引導，是實現高校長遠發(fā)展的有效途徑，也是教學模式改進的一種集中體現。所以校領導需要配套建立一個思想政治理論課程運行機制，及時地將教學內容以及知識點發(fā)布到平臺之中，具體的形式可以是多樣化的，但基本上都是圍繞社會熱點話題以及思想政治理論基礎，學生在信息瀏覽期間，能夠認識到思想政治教育引導在自己生活中的滲透，也能進一步提升學習興趣。

4 結語

高校思想政治教育引導在新媒體時代之下，需要及時地更新教學理念，利用合理化的課程教學方法達成教學目標。經過教師對學生的日常生活、學習的了解，能夠結合理論基礎知識開展針對性的教育引導，則課程教學質量也能進一步提升。