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      高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育服務(wù)管理幾點(diǎn)思考

      2019-12-26 07:35:00帕爾哈提·艾則則謝軍明
      智富時(shí)代 2019年11期
      關(guān)鍵詞:教育管理少數(shù)民族大學(xué)生

      帕爾哈提·艾則則 謝軍明

      【摘 要】在“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略下,新疆作為我國(guó)向西開放的橋頭堡和古絲綢之路的必經(jīng)之地,迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇。因此,新疆對(duì)高素質(zhì)人才的需求量特別大。但是由于新疆本身教育發(fā)展比較落后,教育資源相對(duì)匱乏,短時(shí)間內(nèi)很難滿人才需求。在內(nèi)的新疆籍學(xué)生作為西部大開發(fā)主力軍,在日后新疆的建設(shè)中有著不可替代的作用,新疆籍少數(shù)民族學(xué)生又作為主力軍,其數(shù)量不斷地壯大。伴隨著面臨的壓力和挑戰(zhàn)也在增大。由于新疆正處于歷史特殊時(shí)期,新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作關(guān)系到整個(gè)國(guó)家政治團(tuán)結(jié)的重要事件,因此當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生的教育服務(wù)管理工作面領(lǐng)著巨大的挑戰(zhàn)。本文從新疆籍少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)地高校的現(xiàn)狀,所面臨的挑戰(zhàn)以及有效對(duì)策一步一步的進(jìn)行分析,旨在解決管理服務(wù)管理上遇到的困難,推動(dòng)其發(fā)展,切實(shí)解決實(shí)際存在的問(wèn)題呢。

      【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;大學(xué)生;教育管理

      建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),發(fā)展教育事業(yè)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,因此,必須把教育發(fā)展放在優(yōu)先的位置,辦好人民滿意的教育,加強(qiáng)教育事業(yè)的現(xiàn)代化。隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,普通高等職業(yè)院校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量日益增多。相比于內(nèi)地學(xué)生,他們有著顯著的特點(diǎn),高校對(duì)其進(jìn)行教育管理時(shí)難免會(huì)遇到一些難題,提升高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育服務(wù)管理水平,是高校新疆籍少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員提高學(xué)生管理工作能力的主要組成部分,對(duì)于真正落實(shí)習(xí)近平總書記治疆方略和全國(guó)教育大會(huì)精神有著重大的意義。

      一、引言

      由于我國(guó)對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生群體的服務(wù)管理研究起步較晚,相反近期對(duì)這方面的需求量特別大,導(dǎo)致需求量和現(xiàn)成研究成果的不平衡,為了快速填補(bǔ)這一漏洞,盲目照搬國(guó)外研究成果,不結(jié)合實(shí)際,呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

      首先,理論性強(qiáng),不切實(shí)際。由于地域限制和文化原因,新疆籍學(xué)生跟內(nèi)地學(xué)生在觀念上存在較大的,照搬國(guó)外學(xué)者研究理論,理論應(yīng)用性較低,不符合實(shí)際情況,研究?jī)r(jià)值不高,導(dǎo)致不能切實(shí)解決客觀存在的問(wèn)題。其次,處在特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn),情況錯(cuò)綜復(fù)雜。民族文化、自我認(rèn)同等各方面存在矛盾,比較敏感,因此相關(guān)研究比較少??傊瑢?duì)高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際教育服務(wù)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)行分析,研究是少數(shù)民族大學(xué)生教育服務(wù)管理工作的重要組成部分,高校當(dāng)前面臨的難題,也是所處環(huán)境的客觀要求,更是推進(jìn)教育事業(yè)公平化的重要環(huán)節(jié)。

      二、新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生現(xiàn)狀

      高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生主要集中在維吾爾族、哈薩克族和回族等,民族成分相對(duì)比較多。這些學(xué)生分散在各個(gè)系,各專業(yè),有民語(yǔ)考生、漢語(yǔ)考生,知識(shí)基礎(chǔ),家庭狀況都層次不齊,往往呈現(xiàn)出以下幾種特點(diǎn):

      (一)生活習(xí)慣差異較大

      新疆籍少數(shù)民族學(xué)生大部分為來(lái)自新疆邊緣地區(qū)的民語(yǔ)考生,國(guó)語(yǔ)水平普遍較低,相比其他內(nèi)地學(xué)生在飲食,生活觀念以及生活習(xí)慣上存在著較大的差異,導(dǎo)致比較難融入校園生活,不主動(dòng)交流,社交活動(dòng)也很被動(dòng),從而心理上壓力較大,會(huì)有被孤立感,進(jìn)而導(dǎo)致抱團(tuán)生活,形成小圈子,很少與外界交流,自身能力得不到提升。加上由于從小長(zhǎng)大環(huán)境和求學(xué)經(jīng)歷也不一樣,導(dǎo)致在一些價(jià)值觀念上也存在較大的差異。

      (二)心理壓力比較突出

      遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離父母親戚,社交很被動(dòng),也沒(méi)有知心朋友,內(nèi)心壓力得不到宣泄,導(dǎo)致消極心理,伴隨著產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。另一方面由于家庭來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū),家庭經(jīng)濟(jì)收入偏低,面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)和日常消費(fèi),不能專心學(xué)習(xí),想著做兼緩解經(jīng)濟(jì)壓力,總是不能安心投入到學(xué)習(xí)。不能夠?qū)ψ约簻?zhǔn)確定位,自卑心理較突出,再加上學(xué)業(yè)上的壓力,導(dǎo)致心理壓力比較大,甚至?xí)霈F(xiàn)一些極端想法。

      (三)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)業(yè)壓力較大

      由于新疆籍少數(shù)民族學(xué)生所在地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏,雖然來(lái)內(nèi)地求學(xué)的學(xué)生都是比較優(yōu)秀的,但是綜合能力上跟內(nèi)地學(xué)生存在的顯著的差異,而且由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)水平較薄弱,往往對(duì)學(xué)習(xí)的投入很大,但是整體學(xué)習(xí)成績(jī)較低,尤其是語(yǔ)言類和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)顯得更突出。

      (四)認(rèn)同感不強(qiáng)

      新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生由于從小成長(zhǎng)的地域環(huán)境,文化背景和民族習(xí)俗的不同,呈現(xiàn)出一定的特殊性。本民族群體的認(rèn)同感較強(qiáng)烈,這種感情會(huì)使他們迫切需要?jiǎng)e人的重視和尊重,往往因?yàn)橐恍┬∈?,引起過(guò)激的情緒,容易造成與其他同學(xué)間的誤解和隔閡。

      二、內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育服務(wù)管理工作存在問(wèn)題

      (一)學(xué)校對(duì)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的過(guò)于重視

      自從學(xué)校招進(jìn)第一批新疆籍少數(shù)民族學(xué)生以來(lái),學(xué)校高度重視學(xué)生在校的生活狀況,考慮到他們來(lái)自邊緣的生活艱苦地區(qū),以及專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱,在統(tǒng)一的要求下,給他們降低了一些要求,評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金,競(jìng)選班委,競(jìng)選學(xué)生會(huì)等方面都給予了相對(duì)的照顧,導(dǎo)致他們對(duì)自身的要求也比較低,沒(méi)有明確目標(biāo),精力不放在學(xué)業(yè)上,自由散漫,導(dǎo)致后期管理上的一系列問(wèn)題。

      (二)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍和管理方式亟待加強(qiáng)

      自從高校招聘少數(shù)民族輔導(dǎo)員制度的實(shí)行開始,各高校嚴(yán)格按照上級(jí)要求,每50名新疆籍少數(shù)民族學(xué)生配備一名少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員,但是由于各地各高校招聘要求不一樣,參聘人選基數(shù)少,工科學(xué)生居多,專業(yè)知識(shí)水平達(dá)不到要求,再加上有些高校從來(lái)沒(méi)招過(guò)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生,管理方面經(jīng)驗(yàn)非常欠缺,導(dǎo)致自上向下缺乏對(duì)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的了解,管理方式和教育理念不適合,導(dǎo)致日常教育服務(wù)管理工作很難起到真實(shí)作用,解決不了實(shí)際存在的難題。

      三、內(nèi)地新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育服務(wù)管理工作對(duì)策

      針對(duì)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)生自身特點(diǎn),結(jié)合我們實(shí)際工作遇到的情況以及學(xué)校辦學(xué)情況,我們不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試,提高新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育服務(wù)管理水平。

      (一)做好《1+1+1》結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),切實(shí)解決學(xué)生的難題

      組織結(jié)對(duì)幫扶通過(guò)1名新疆籍少數(shù)民族學(xué)生,1名教師、1名漢族學(xué)生“1+1+1”結(jié)對(duì)方式對(duì)全體新疆籍少數(shù)民族學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)幫扶,幫助他們更好地融入學(xué)校環(huán)境,多管齊下,打破時(shí)間,地點(diǎn)限制開展談心談話工作,提升語(yǔ)言交流能力、克服學(xué)習(xí)障礙、增進(jìn)師生感情,促進(jìn)學(xué)生間的交流,打造民族團(tuán)結(jié)和諧校園,助力受幫扶的新疆籍少數(shù)民族學(xué)子勤奮學(xué)習(xí)、成人成才。

      (二)健全服務(wù)管理機(jī)制,強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)

      進(jìn)一步改善少數(shù)民族學(xué)生管理模式,既要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育廳相關(guān)要求,又要結(jié)合學(xué)校自身的情況,家校聯(lián)合,外松內(nèi)緊,注意工作方式方法,走進(jìn)學(xué)生,從內(nèi)心感化學(xué)生。遵循公平公正、一視同仁的原則,對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一要求進(jìn)行管理,提高他們的身份認(rèn)同,樹立他們的自信心,避免學(xué)生出現(xiàn)弱勢(shì)觀和自卑觀念。

      (三)堅(jiān)持以人為本,切實(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題

      加強(qiáng)人文關(guān)懷,以節(jié)日和主題活動(dòng)為契機(jī),開展送溫暖活動(dòng),深化感恩教育,促進(jìn)民族交融。日常管理中,及時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài),關(guān)心關(guān)愛(ài)生活上,學(xué)習(xí)上,感情上以及心理上的問(wèn)題,把握好時(shí)機(jī),進(jìn)行關(guān)心慰問(wèn),讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心,學(xué)校的溫暖,從內(nèi)心感化教育學(xué)生。

      (四)提高自身綜合素質(zhì),提升服務(wù)管理能力

      進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)服務(wù)管理能力,提升服務(wù)質(zhì)量。充分利用內(nèi)派教師和專職輔導(dǎo)員兩支力量,充分利用各方,做好各部門之間的聯(lián)動(dòng),提升工作效率和工作水平,充分利用新疆教育廳、省教育廳提供的各類資源,利用全國(guó)平臺(tái),讓學(xué)校新疆籍少數(shù)民族管理服務(wù)水平上升到更高的臺(tái)階。

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