浙江地區(qū)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀研究

【摘 要】浙江地處中國(guó)東南沿海長(zhǎng)江三角洲南翼，旅游資源十分豐富，吸引了大批的韓國(guó)游客，韓國(guó)成為浙江省的第一大入境客源國(guó)。浙江省作為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省，落戶(hù)浙江省的韓國(guó)企業(yè)逐年增加。本文旨在通過(guò)對(duì)浙江地區(qū)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的研究，提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè);浙江地區(qū)

一、浙江地區(qū)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況

2000年，浙江旅游職業(yè)學(xué)院、浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)3年制學(xué)歷教育的應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始培養(yǎng)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。2008年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)變更為4年制學(xué)歷教育。浙江樹(shù)人大學(xué)（2013年）、杭州師范大學(xué)（2013年）、浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（2014年）相繼開(kāi)設(shè)4年制學(xué)歷教育韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。和國(guó)內(nèi)其他地區(qū)相比，浙江地區(qū)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)較晚，規(guī)模也較小。目前，浙江地區(qū)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科和專(zhuān)科院校一共有5所：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、杭州師范大學(xué)、浙江樹(shù)人大學(xué)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江旅游職業(yè)學(xué)院。另外，浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)二外，浙江工商大學(xué)的亞非語(yǔ)言文學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)每年招生5名左右的韓語(yǔ)畢業(yè)生。相比國(guó)內(nèi)其他地區(qū)，浙江地區(qū)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校與韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)相對(duì)較少。

浙江地處中國(guó)東南沿海長(zhǎng)江三角洲南翼，旅游資源十分豐富，吸引了越來(lái)越的韓國(guó)游客，韓國(guó)成了浙江省的第一大入境客源國(guó)，但是，浙江地區(qū)的韓語(yǔ)導(dǎo)游卻捉襟見(jiàn)肘，通常需要從上海借調(diào)救急;浙江省作為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省，落戶(hù)浙江省的韓國(guó)企業(yè)逐年增加，也需要更多的韓語(yǔ)商貿(mào)人才。

二、浙江地區(qū)韓語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

浙江地區(qū)的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是從3年制學(xué)歷教育起步的，以培養(yǎng)技能型韓語(yǔ)人才為目標(biāo)，因此起初對(duì)韓語(yǔ)教師的要求并不高，國(guó)內(nèi)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生或是在韓國(guó)取得本科學(xué)歷回國(guó)的畢業(yè)生成為最早一批韓語(yǔ)教師，整個(gè)教師隊(duì)伍中沒(méi)有具有博士學(xué)歷的教師。截至目前，開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校專(zhuān)任教師中，博士學(xué)歷的仍然較少，一共只有10名左右，而且語(yǔ)言學(xué)博士只有5名左右。韓語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致韓語(yǔ)教育整體水平不高。另一方面，高級(jí)職稱(chēng)的韓語(yǔ)教師則少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教學(xué)與科研需求，因此，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、浙江樹(shù)人大學(xué)三所院校通過(guò)招聘國(guó)內(nèi)其他地區(qū)高校退休教授的方式來(lái)提升韓語(yǔ)師資隊(duì)伍，和專(zhuān)任教師一起進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)術(shù)研究。另外，浙江地區(qū)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校中，韓國(guó)籍外教的學(xué)歷普遍較低，博士學(xué)歷的0名，有些甚至只有大學(xué)本科學(xué)歷。其中，國(guó)語(yǔ)國(guó)文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的韓國(guó)籍外教寥寥幾個(gè)，大多數(shù)是漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的的韓國(guó)籍外教。

三、浙江地區(qū)韓語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：目前，浙江地區(qū)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用的韓語(yǔ)教材主要由韓國(guó)原版引進(jìn)教材、國(guó)內(nèi)高校教師編寫(xiě)出版的教材、國(guó)內(nèi)高校教師自編校本或講義構(gòu)成。從教材內(nèi)容來(lái)看，韓語(yǔ)精讀、韓語(yǔ)泛讀、韓語(yǔ)口語(yǔ)教材多，韓語(yǔ)聽(tīng)力、韓語(yǔ)能力考試教材少，和崗位技能相關(guān)的韓語(yǔ)教材幾乎沒(méi)有。

四、浙江地區(qū)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

熟練掌握韓語(yǔ)、持有中級(jí)或高級(jí)韓語(yǔ)能力考試證書(shū)，口語(yǔ)較流利的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后能夠找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。主要去向?yàn)椋喉n國(guó)企業(yè)、外貿(mào)公司、金融機(jī)構(gòu)等，主要從事韓語(yǔ)翻譯、助理或行政等工作。韓語(yǔ)水平一般、沒(méi)能考取中級(jí)韓語(yǔ)能力證書(shū)、口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，沒(méi)辦法或者害怕從事與韓語(yǔ)相關(guān)的工作，在找工作時(shí)往往比較盲目，或是通過(guò)家人、朋友介紹，或是自己去應(yīng)聘與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作，從事銷(xiāo)售、服務(wù)類(lèi)等對(duì)專(zhuān)業(yè)要求較低的工作。還有一部分韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后繼續(xù)在國(guó)內(nèi)或赴韓國(guó)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)歷提升。跟其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣，韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中，也不乏有選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谛Ｆ陂g積極參加各種社會(huì)實(shí)踐、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，畢業(yè)后開(kāi)啟自主創(chuàng)業(yè)之路。

五、浙江地區(qū)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.合理定位，區(qū)別培養(yǎng)

定位不同，培養(yǎng)模式自然也不同。本科院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)“研究型”、“學(xué)術(shù)型”韓語(yǔ)人才為主，高職院校韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“技能型”韓語(yǔ)人才為己任。根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的人才培養(yǎng)方案，以滿(mǎn)足社會(huì)不同層次的韓語(yǔ)人才需求。

2.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，編寫(xiě)教材

針對(duì)目前韓語(yǔ)教材存在的問(wèn)題，浙江地區(qū)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校應(yīng)該強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，攜手韓國(guó)籍外教，共同開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)韓語(yǔ)教材，確保人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

3.外引內(nèi)培，提升師資

引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高學(xué)術(shù)水平、豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷、高職稱(chēng)韓語(yǔ)教師，同時(shí)，給韓語(yǔ)教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外院校的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者計(jì)劃、訪(fǎng)問(wèn)工程師計(jì)劃等，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升韓語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：婁小琴（1975—），女，浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系副教授，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言教研研究。