孫燦 王建
【摘 要】一些學(xué)校尤其高職院校已經(jīng)有了一定的實(shí)踐觀念,但是大多數(shù)情況下存在專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互分離的現(xiàn)象。目前開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是游離于“專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)”之外,沒(méi)有與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合,課程內(nèi)容沒(méi)有立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn),沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。因此,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維方面成效并不顯著。職業(yè)教育教學(xué)需要挖掘出專(zhuān)業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素,將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),融入學(xué)生人才培養(yǎng)的全過(guò)程,最終形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制和生態(tài)圈。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀和意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心的新的教育理念和方法。隨著科技的進(jìn)步,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究已經(jīng)形成了一套科學(xué)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究體系。
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的潮流引領(lǐng)下,山東一些高職院校已經(jīng)有了一定程度的實(shí)踐觀念,但是大多數(shù)情況下存在專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互分離的現(xiàn)象。目前開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是游離于“專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)”之外,沒(méi)有與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合,課程內(nèi)容沒(méi)有立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn),沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。因此,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維方面的成效并不顯著,不具備推廣應(yīng)用價(jià)值。
通過(guò)對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討,發(fā)現(xiàn)針對(duì)如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的研究成果較少,而問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究方向及從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師少、部分教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不認(rèn)同、教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容懷疑、對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)恐懼、對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間吝惜等。這也給我們的教育和教學(xué)帶來(lái)了很大機(jī)遇。探索高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的融合,具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。
①認(rèn)清現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)成效。通過(guò)調(diào)查在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想狀況,查看其是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);通過(guò)調(diào)查在校生和畢業(yè)三年內(nèi)的畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況,查找現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的執(zhí)行效果,了解其認(rèn)為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是什么。
②建立與專(zhuān)業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,完善創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)體系。
③促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師轉(zhuǎn)變育人理念,形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中,推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
④結(jié)合各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,探索創(chuàng)新實(shí)踐新方法,并在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行應(yīng)用推廣。
職業(yè)教育教學(xué)需要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到專(zhuān)業(yè)課的教育教學(xué)中,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制和生態(tài)圈,將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入高職院校學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程的探索
因此,高職院校探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何有效的與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行融合,是本文研究的目的所在。為了得到有效的融合手段,通過(guò)以下內(nèi)容進(jìn)行充分研究:
①制定出符合客觀實(shí)際、又能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育融合情況的調(diào)查問(wèn)卷,將問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析進(jìn)行分析、歸納和總結(jié),得出影響學(xué)生和教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。
②對(duì)各個(gè)環(huán)境的影響因素進(jìn)行分析、判斷、整理,從而展開(kāi)有維度的、廣泛的調(diào)研,形成可用的調(diào)研報(bào)告。
③分析影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素,并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié),融入到專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程。
④專(zhuān)業(yè)課教學(xué)通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式,由單一的知識(shí)傳授向創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,構(gòu)建全新人才培養(yǎng)模式。
⑤研究本院已有的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),有效利用“新工科”理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)課教育的人才培養(yǎng)方案中,明確人才培養(yǎng)計(jì)劃,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。
⑥轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)課教師育人理念,推進(jìn)改善教師本身的積極性和指導(dǎo)水平,形成以學(xué)促教,教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán),切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中,最終推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
⑦利用校企合作,在校企、校際建立共享聯(lián)盟,大力開(kāi)展協(xié)同育人。
以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程為例,在教學(xué)過(guò)程中,注重挖掘“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素”,使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,舉一反三,從而將創(chuàng)新思維融入數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)。
3.構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的梳理和研究,發(fā)現(xiàn)高職院?,F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系,已經(jīng)不能滿足高職院校發(fā)展的需要,亟需構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。高職院校應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、考核體系五個(gè)維度入手,完善現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制,構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制相適應(yīng)的課程體系,打造出一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航。具體思路如下:
(1)通過(guò)組織管理、制度保障,建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制;
(2)通過(guò)專(zhuān)職兼職、內(nèi)培外引相結(jié)合的方式,打造出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍;
(3)建立全覆蓋、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;
(4)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際操作能力,構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái);
(5)采用多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。
4.結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)教育教學(xué)需要在“新工科”背景下和“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換”的關(guān)鍵期,將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力切實(shí)融入到專(zhuān)業(yè)課的教育教學(xué)中,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制和生態(tài)圈。
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