李如霞，韓偉穎

(南開(kāi)大學(xué) 濱海學(xué)院，天津 300270)

教育部2018年發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生信息化技能核心課程，需要得到進(jìn)一步強(qiáng)化和重視。以培養(yǎng)高等學(xué)歷技術(shù)技能人才為辦學(xué)目標(biāo)的高職院校，更需要考慮如何根據(jù)新需求開(kāi)展與實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。其中，將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，已成為高職院校的普遍做法。

1 必要性分析

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容，這既是社會(huì)需求使然，又是自身需求使然。

1.1 學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)需求

在目前供大于求的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生要想在職場(chǎng)中勝出，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)是不可或缺的。對(duì)于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職院校而言，就迫切需要發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試導(dǎo)向作用，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中融入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容，為學(xué)生獲取相關(guān)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)提供幫助。

1.2 測(cè)評(píng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量需求

在高職院校亟需建立起一套科學(xué)考核指標(biāo)體系用于測(cè)評(píng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量?！坝?jì)算機(jī)等級(jí)考試作為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的考試,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有了量化的指標(biāo),統(tǒng)一了評(píng)價(jià)的尺度,有利于在同一評(píng)價(jià)尺度下對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)”[1]。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率，是衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度的一把標(biāo)尺，也是衡量教師教學(xué)成效的一把標(biāo)尺，還是對(duì)外宣傳教學(xué)水平的有力數(shù)據(jù)。通過(guò)分析計(jì)算機(jī)等級(jí)考試情況，可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，激勵(lì)教師完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使學(xué)校完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施管理辦法，實(shí)現(xiàn)對(duì)其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效管理，并塑造教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成效顯著、就業(yè)形勢(shì)良好的學(xué)校形象。

1.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程突顯“實(shí)用性”需求

高職院校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案是圍繞培養(yǎng)實(shí)用型技能人才展開(kāi)的，因此高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須要樹(shù)立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，以切實(shí)提升學(xué)生信息素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)[2]。計(jì)算機(jī)課程本身就是一門(mén)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力訓(xùn)練的課程，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系應(yīng)該突出“實(shí)用性”特點(diǎn)。在沒(méi)有融入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容之前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍存在“實(shí)用性”重視不夠的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，主要按照選定教材開(kāi)展教學(xué)，知識(shí)面狹窄，不能及時(shí)與社會(huì)的需求對(duì)接；在教學(xué)形式上，主要利用幻燈片演示課件的方法完成授課，機(jī)房利用率偏低；在考評(píng)方式上，利用書(shū)面試卷完成考核居多，測(cè)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的機(jī)考形式運(yùn)用不足。如果將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容融入到高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不重視“實(shí)用性”的現(xiàn)象將明顯改觀(guān)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試采用理論筆試和上機(jī)測(cè)試結(jié)合的形式，知識(shí)面比較寬，強(qiáng)化技能操作，高職院校若要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率，就必須強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練，增加上機(jī)時(shí)數(shù)，增設(shè)上機(jī)考評(píng)環(huán)節(jié)。

由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融合是必然趨勢(shì)。兩者融合必將適應(yīng)學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)三方共贏(yíng)發(fā)展。

2 融合問(wèn)題

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的融合，雖是共贏(yíng)行為，如果融合不當(dāng)，也會(huì)使效果大打折扣。如有些高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率，如將考證與教師教學(xué)評(píng)價(jià)或?qū)W生畢業(yè)直接掛鉤。這使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)很容易走向極端，淪為了為應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，滋生了新型應(yīng)試教育。應(yīng)試教育最大弊端在于僅追求高分，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。

2.1 計(jì)算機(jī)知識(shí)固化與更新之間的沖突

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)追求的目標(biāo)之一就是“零距離就業(yè)”，即出了校門(mén)直接上崗，教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容務(wù)必須及時(shí)更新。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容，相對(duì)而言，卻不能完全與時(shí)俱進(jìn)，顯出滯后性、固化性弊端。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱調(diào)整需要一個(gè)考綱醞釀、政策出臺(tái)、實(shí)施推廣、信息反饋等的具體流程，并且受有關(guān)因素制約，調(diào)整不會(huì)過(guò)于頻繁，因而考試內(nèi)容距離社會(huì)需求有時(shí)間差距。

基于此，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試固化和教學(xué)需求更新之間的兼容性問(wèn)題。如何使其教學(xué)內(nèi)容既能涵蓋計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考綱，保障較高考證通過(guò)率，又能涵蓋當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)信息、實(shí)用技能，與時(shí)俱進(jìn)地提升學(xué)生信息素養(yǎng)，是兩者融合過(guò)程中必須解決的問(wèn)題之一。

2.2 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)果與計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平之間的不對(duì)稱(chēng)性

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)與否，雖在一定程度上反映出學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低，但它也具有一定的機(jī)會(huì)性和偶然性，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)死記硬背筆試答案或技能操作步驟也可以通過(guò)考試獲得證書(shū)。但在實(shí)踐環(huán)節(jié)，知識(shí)和技能是需要靈活應(yīng)用和綜合創(chuàng)新的，因而不能將考級(jí)證書(shū)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平直接畫(huà)等號(hào)。

在沒(méi)有計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)就不予畢業(yè)的壓力下，學(xué)生做題、死記硬背，以此應(yīng)付考試，無(wú)法有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力。這種重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式與高職院校的辦學(xué)理念完全違背[3]。因而，如何更加科學(xué)地界定學(xué)生學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到了畢業(yè)要求，是值得深思問(wèn)題。此外，在高職院校中普遍存在一種“證書(shū)一旦到手，學(xué)習(xí)就此罷手”的現(xiàn)象，因而如何將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平持續(xù)提升，就顯得格外重要。

對(duì)于用人單位而言，如何選出“對(duì)”的人，而不是唯“證”至上，使人才選拔標(biāo)準(zhǔn)多樣化、綜合化、客觀(guān)化，在綜合考查基礎(chǔ)上科學(xué)選人，是人才招聘面臨的主要問(wèn)題之一。

2.3 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試結(jié)果與教學(xué)評(píng)價(jià)高低的不匹配

一些高職院校將學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率作為對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量考核的主要指標(biāo)，這種認(rèn)識(shí)和做法有失偏頗。若單純用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率指標(biāo)衡量，極易導(dǎo)致任課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)過(guò)度向計(jì)算機(jī)等級(jí)考試傾斜，偏離了原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)宗旨，偏向應(yīng)試教育。此外，對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是立體的、系統(tǒng)的、發(fā)展的，應(yīng)該涉及到“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的組織與表達(dá)、課堂管理、教師的知識(shí)基礎(chǔ)”[4]等多個(gè)方面。只有這樣，才能真正激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

因而，如何合理確定計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率在教師工作業(yè)績(jī)中的分量，使高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置更加符合社會(huì)需求和國(guó)家教育信息化推進(jìn)的整體要求，亦是高職院校面臨的主要問(wèn)題之一。

3 協(xié)調(diào)平衡

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試好似一把雙刃劍，在看到它所起到的積極作用的同時(shí)，仍需警惕它所帶來(lái)的負(fù)面影響。在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容，這是必要的，但需要協(xié)調(diào)好計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的比例設(shè)計(jì)，正常教學(xué)和等級(jí)考試的兼顧。為此，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。

3.1 學(xué)校要注意變革教學(xué)管理策略

作為培養(yǎng)高等實(shí)用技能型人才的高職院校，為推動(dòng)學(xué)生就業(yè)而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生考證方面的管理本無(wú)可厚非，但需避免強(qiáng)化過(guò)度。

(1)從教學(xué)思路上，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，淡化對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試取證的強(qiáng)制性要求，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試取證的要求，不同學(xué)?？勺鰝€(gè)性化的處理，逐步將取證與畢業(yè)證、學(xué)位證直接掛鉤變革為半掛鉤直至取消掛鉤。譬如把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績(jī)的一部分，占到20%～50%左右；獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的學(xué)生可以憑借該證書(shū)申請(qǐng)相關(guān)課程的免修或抵扣選修課的部分學(xué)分；將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)納入學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等的指標(biāo)體系等。這些做法會(huì)在一定程度上激勵(lì)學(xué)生取證同時(shí)又能保持對(duì)計(jì)算機(jī)課程持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

(2)從課程體系架構(gòu)上，要為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的延伸提供保障。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試既有模塊區(qū)分，又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，如二級(jí)模塊主要包含語(yǔ)言類(lèi)、數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)和辦公軟件類(lèi)等；二級(jí)的“MS Office高級(jí)應(yīng)用”是對(duì)一級(jí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用”的深化和擴(kuò)展；在數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域中，二級(jí)的“Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)”和“MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)”，三級(jí)的“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”和四級(jí)的“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”也具有延伸及擴(kuò)展的梯度關(guān)系等。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試設(shè)置的特點(diǎn)，為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)提供了方向指南。高職院校可以在設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程時(shí)，盡可能將其課程體系兼容到等級(jí)考試的模塊領(lǐng)域和縱深領(lǐng)域，如將必修課和選修課相結(jié)合，初級(jí)課程和中高級(jí)課程結(jié)合等，為學(xué)生在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試領(lǐng)域中的橫向?qū)W習(xí)和縱向?qū)W習(xí)提供保障。

(3)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，需要恰當(dāng)評(píng)定等級(jí)考試取證率在教師綜合評(píng)價(jià)體系中的地位和作用。學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率高，這肯定與任課教師的辛勤工作是分不開(kāi)的，它在一定程度上是衡量任課教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的試金石。但對(duì)于任課教師而言，其教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀(guān)、全方位、發(fā)展性的，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，因而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率不能作為對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要或唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，比較適合作為教師評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。

(4)在保障措施上，要為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供具體保障。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生考證主要還是通過(guò)自學(xué)完成的。高職院校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生報(bào)考熱情很高，但實(shí)際參加考試的人數(shù)會(huì)有一定流失，并且在最后堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生中，通過(guò)率也不盡如人意。究其原因在于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試從心理上到知識(shí)上都準(zhǔn)備不足，因此特別需要學(xué)校多做一些工作。如，通過(guò)校園媒體多宣傳計(jì)算機(jī)等級(jí)考試重要性，提高報(bào)考率和到考率；通過(guò)開(kāi)辦考前輔導(dǎo)班，就像“新東方學(xué)校”那樣，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行有針對(duì)性的考試訓(xùn)練；通過(guò)延長(zhǎng)機(jī)房開(kāi)放時(shí)間，增加學(xué)生上機(jī)操練時(shí)數(shù)；通過(guò)組織計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試環(huán)境的認(rèn)知；適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生考前焦慮情緒等。

3.2 教師要注重教學(xué)安排適時(shí)更新

集體教學(xué)環(huán)境中，教師所起到的作用至關(guān)重要。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師就必須合理安排教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的兼容性。

(1)注意教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的融合。同時(shí)吃透計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，如將部分內(nèi)容作為選學(xué)內(nèi)容，將考綱要點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通等，這就需要任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行徹底梳理、重新組織，選定教材，但又不唯教材。這樣，雖然任務(wù)艱巨，但可以保障教學(xué)目標(biāo)在有限教學(xué)課時(shí)內(nèi)得以最大化實(shí)現(xiàn)。

(2)及時(shí)將計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和實(shí)用技能引入教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度非?？欤n程教材具有明顯滯后性。這就要求任課教師，一是要注意關(guān)注教材的更新?tīng)顟B(tài)，選擇最新出版的教材來(lái)授課；二是將信息技術(shù)領(lǐng)域前沿性知識(shí)引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，保持與時(shí)俱進(jìn)；三是將實(shí)際辦公環(huán)境中的常用技能適時(shí)引入教學(xué)中，幫助學(xué)生融入社會(huì)，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四是根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，可以對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重，加大專(zhuān)業(yè)所需內(nèi)容的課時(shí)量，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)不太側(cè)重的內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時(shí)[5]。

(3)教師必須要注意教學(xué)資源的多樣性。為了幫助學(xué)生既充分準(zhǔn)備等級(jí)考試，又能適應(yīng)社會(huì)需求，全面提高信息素養(yǎng)，教師需要除了在課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之外，更需要為學(xué)生提供全方位教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。教學(xué)資源體系可以是參考書(shū)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、交流平臺(tái)、操作錄屏視頻、習(xí)題庫(kù)、易錯(cuò)題匯總等多種形式。

為了達(dá)到對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教師必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新、充實(shí)和完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.3 學(xué)生要以有效學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)

作為學(xué)生，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)理念，開(kāi)展?jié)u進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，為自我能力提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

(1)學(xué)生要逐步明確自己在計(jì)算機(jī)技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)技能不同領(lǐng)域，進(jìn)而依據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)持續(xù)性學(xué)習(xí)，不斷深化對(duì)該領(lǐng)域的掌握程度，再樹(shù)立更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模塊化和關(guān)聯(lián)性正好相符。

(2)學(xué)生要把握計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在練中學(xué)，在練中鞏固和深化知識(shí)。計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，必須要多練，多用。學(xué)生要聽(tīng)課時(shí)善于把握重點(diǎn)，在上機(jī)課多做多練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反思、交流直至解決，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握能力。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)技能，反復(fù)練習(xí)是必不可少的，只有應(yīng)用多了，知識(shí)和技能內(nèi)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，才會(huì)在適宜的環(huán)境中靈活提取，否則知識(shí)就是碎片式的，缺少內(nèi)在聯(lián)系，這將制約其價(jià)值的體現(xiàn)。

(3)學(xué)生還需要培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，因此學(xué)生要善于以敏銳的眼光在學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)使用信息技術(shù)的契機(jī)，并不斷在新的環(huán)境中使用信息技術(shù)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化求解，真正達(dá)到靈活應(yīng)用、綜合應(yīng)用、學(xué)以致用的目的。