師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究

賈彥茹，張炎炎，郭晶晶

(1.信陽(yáng)學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息學(xué)院；2.信陽(yáng)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

1 研究背景

新課程改革對(duì)教師綜合能力提出了很高的要求，要求教師不僅有廣博的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要有綜合的教育實(shí)踐能力及創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展能力等[1]。對(duì)于即將成為中小學(xué)教師的師范生而言，想要成為一名素質(zhì)、品質(zhì)、能力兼優(yōu)的教師，必須經(jīng)過(guò)高質(zhì)量、可持續(xù)、有效支持的專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，特別是教育實(shí)踐能力培養(yǎng)。創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式，不僅要依據(jù)教育部頒發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，還要根據(jù)教師教育的實(shí)際情況，構(gòu)建一套系統(tǒng)的師范生教育實(shí)踐課程體系，建立一個(gè)全方位、多層次培養(yǎng)模式，幫助師范生迅速提升教育實(shí)踐能力[2-3]。

以河南省豫南地區(qū)一所師范類高校師范生為研究對(duì)象，主要研究教育實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新問(wèn)題，希望能提高師范生的教師專業(yè)理論素養(yǎng)和教育實(shí)踐能力，并能對(duì)其他師范類高校有所啟發(fā)。

2 課程體系改革

師范生培養(yǎng)仍然存在理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)的情況：課堂教學(xué)組織和班級(jí)管理能力非常欠缺，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光和解決問(wèn)題的技巧、策略；教學(xué)基本技能訓(xùn)練欠缺，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、板書(shū)不規(guī)范等教育專業(yè)品質(zhì)不達(dá)標(biāo)。師范生綜合能力的提升需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系內(nèi)容改革。

2.1 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括以鋼筆字描紅、粉筆字、毛筆字練習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫(huà)練習(xí)為主的書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練，以普通話、朗誦、演講、辯論、說(shuō)課等練習(xí)為主的表達(dá)技能訓(xùn)練，以計(jì)算機(jī)文字處理、教學(xué)媒體選擇、信息化教學(xué)資源的理解和熟悉、信息化教學(xué)資源的收集與簡(jiǎn)單處理、信息化教學(xué)資源的集成與開(kāi)發(fā)為主的教育信息技術(shù)訓(xùn)練，以及以備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課為主的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，即校內(nèi)見(jiàn)習(xí)。

2.1.1 “三字一話”基本功訓(xùn)練

師范生成為一位優(yōu)秀的小學(xué)教師要具備講、寫(xiě)、算、教、作、用、彈、跳、唱、畫(huà)十項(xiàng)基本技能[4]。其中，講和寫(xiě)就是“三字一話”中所要訓(xùn)練的內(nèi)容，“三字一話”指的是鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話，是師范生的基本技能之一，是教師從業(yè)的基本功。作為未來(lái)教師的師范生，需要從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展“三字一話”基本功的練習(xí)，將此項(xiàng)活動(dòng)貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。

一口流利的普通話，是一位合格教師的標(biāo)配。首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，“聽(tīng)”的作用對(duì)于學(xué)好普通話是不容小看的，聽(tīng)廣播和電視新聞中發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的主持人說(shuō)話，聽(tīng)身邊普通話較好的師生說(shuō)話。還要注意聽(tīng)的方法，要邊聽(tīng)邊記邊分析，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，判斷他們的發(fā)音哪些地方標(biāo)準(zhǔn)、哪些地方需要改進(jìn)。其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，要求師范生每天都說(shuō)普通話，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)普通話測(cè)試試題結(jié)合自身實(shí)際情況，每天進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)音專題訓(xùn)練10min左右。組建互學(xué)互評(píng)互監(jiān)督小組，每周進(jìn)行一次小組互評(píng)，找出不足，進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。通過(guò)小組相互展示、點(diǎn)評(píng)，增進(jìn)學(xué)習(xí)共同體之間相互學(xué)習(xí)、溝通及語(yǔ)言組織能力。

2.1.2 教育信息技術(shù)

現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，極大地方便了現(xiàn)代化教學(xué)方式的推進(jìn)。首先，它能夠使教學(xué)內(nèi)容完美展示，特別是圖片、音頻、視頻能夠完美地呈現(xiàn)；其次，教育信息技術(shù)能夠使教學(xué)資源合理配置，最大化共享教學(xué)資源，有效推動(dòng)學(xué)生知識(shí)延伸；最后，能夠?qū)崿F(xiàn)真正師生互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)和通訊平臺(tái)技術(shù)，使得師生、學(xué)生之間的交流突破時(shí)間和空間的限制，能夠做到隨時(shí)隨地溝通交流。

多媒體課件制作技術(shù)已經(jīng)成為師范生必修課，課程不僅要訓(xùn)練師范生打字速度，還要講授制作課件過(guò)程中所用到的各種技術(shù)、方法和技巧，并留足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常組織開(kāi)展課件制作技能大賽，促進(jìn)師范生掌握新知識(shí)、新技能，提升綜合能力。

2.1.3 實(shí)訓(xùn)課程

為了幫助師范生掌握必備的實(shí)踐技能，實(shí)踐訓(xùn)練課程必須有效開(kāi)展，讓師范生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐之前接受規(guī)范有效的技能訓(xùn)練。常見(jiàn)的實(shí)訓(xùn)課程有微格教學(xué)、教育研習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)等，這類課程具有一定的特殊性，其介于教育理論與教育實(shí)踐之間，是從理論走向?qū)嵺`的過(guò)渡階段，主要是運(yùn)用案例或者模擬真實(shí)場(chǎng)景引導(dǎo)師范生感悟?qū)嵺`，習(xí)得教育教學(xué)技能。師范生教學(xué)技能是個(gè)很寬泛的概念，學(xué)界對(duì)于“教學(xué)技能”的研究角度有很多。從系統(tǒng)論角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)技能由若干要素組成，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能要素、組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)的技能要素、課堂教學(xué)操作技能要素、教學(xué)反思技能要素、教學(xué)研究技能要素等[5]。

針對(duì)不同的訓(xùn)練目標(biāo)，教師為師范生設(shè)定體驗(yàn)情境并提供實(shí)訓(xùn)的方式方法，并以不同的訓(xùn)練項(xiàng)目呈現(xiàn)，要求師范生在演練、展示或報(bào)告成果之前做好充分的項(xiàng)目準(zhǔn)備工作。將訓(xùn)練項(xiàng)目分成3個(gè)步驟：①設(shè)計(jì)案例。教師提供真實(shí)案例，如教學(xué)設(shè)計(jì)案例或者課堂管理案例，組織師范生進(jìn)行探討、分析，提出解決問(wèn)題的思路和方法，并從中獲得實(shí)踐參與感;②微格教學(xué)。教師組織師范生模擬課堂教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐演練，重點(diǎn)關(guān)注備課、講授、導(dǎo)入新課及結(jié)課、課堂管理、提問(wèn)、板書(shū)等環(huán)節(jié)，并通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)錄像，找出不足，從而讓師范生在模擬中親歷教學(xué);③校內(nèi)見(jiàn)習(xí)。讓師范生直面課堂教學(xué)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、試講和說(shuō)課。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，師范生每周撰寫(xiě)一個(gè)教案，模擬課堂進(jìn)行授課，鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)講臺(tái)的熟悉程度，也是師范生進(jìn)行教態(tài)、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作訓(xùn)練的過(guò)程，從而讓師范生發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)技能的不足之處，并撰寫(xiě)教學(xué)反思論文。

2.2 規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)課程

校外實(shí)訓(xùn)課程包括校外見(jiàn)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，兩種方式互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

校外見(jiàn)習(xí)即師范生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)中小學(xué)的教育、教學(xué)、學(xué)校生活各方面工作進(jìn)行觀察、分析、模仿，從而加深對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)理解教師職業(yè)的特殊性。每個(gè)學(xué)期用一周時(shí)間開(kāi)展見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，為每一位參加見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生分配一位校外導(dǎo)師，學(xué)生主要跟隨校外導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從早操、放學(xué)整合隊(duì)列、協(xié)助學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)到最后進(jìn)入課堂聽(tīng)課、參加學(xué)校講座，師范生都要親身體驗(yàn)，從不同角度認(rèn)識(shí)中小學(xué)教育基本概況。

教育實(shí)習(xí)是師范教育培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有3個(gè)方面：①課堂講課實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)寫(xiě)好教案，并能夠繪聲繪色地按照教案給學(xué)生上好課；②班主任工作實(shí)習(xí)。要在班級(jí)中擔(dān)當(dāng)副班主任，協(xié)助實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理一個(gè)班的學(xué)生事務(wù)，包括準(zhǔn)備開(kāi)班會(huì)的教案、主持班會(huì)、協(xié)助并指導(dǎo)班委會(huì)成員開(kāi)展活動(dòng)、準(zhǔn)備活動(dòng)方案、把握活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行總結(jié)；③輔導(dǎo)課外作業(yè)實(shí)習(xí)。合理布置課外作業(yè)，教會(huì)學(xué)生完成課外作業(yè)的方法和技巧，并及時(shí)批閱作業(yè)、講評(píng)作業(yè)。帶領(lǐng)學(xué)生多讀課外讀物，至少讀完一本書(shū)并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。每個(gè)學(xué)期用一個(gè)月的時(shí)間開(kāi)展校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，為每一位參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生分配一位校外導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展上課、管理班級(jí)、開(kāi)班會(huì)等活動(dòng)，工作結(jié)束后及時(shí)總結(jié)、歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.3 不定期舉行講座學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)師范生學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理念，并能與教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，更好地開(kāi)展教學(xué)技能訓(xùn)練，每學(xué)期、每年聘請(qǐng)校內(nèi)學(xué)科課程專業(yè)教授、校外一線教學(xué)名師和小學(xué)校長(zhǎng)，不定期開(kāi)展校內(nèi)講座和校外講座，讓學(xué)生從宏觀層面體驗(yàn)一線教師的專業(yè)發(fā)展歷程。

3 結(jié)語(yǔ)

師范類高校在培養(yǎng)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力方面，需要從大一新生入學(xué)開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練：①基本功即“三字一話”訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程要持續(xù)整個(gè)大學(xué)階段，方能夯實(shí)基礎(chǔ)；②教育信息技術(shù)培訓(xùn)。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為主流，制作出高質(zhì)量、高水平教學(xué)課件成為必備技能之一；③課堂教學(xué)技能培養(yǎng)。編寫(xiě)教案、組織課堂等工作需要進(jìn)行校內(nèi)和校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等訓(xùn)練過(guò)程。師范生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程需要對(duì)培養(yǎng)模式不斷修訂，不斷補(bǔ)充新模塊，隨著師范生年級(jí)升高，綜合教育教學(xué)能力要求不斷提高，多維度能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于師范生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)過(guò)程中。培養(yǎng)理念的更新、培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施和培養(yǎng)方式的反思是師范生教育實(shí)踐能力，提升的主要途徑。提升教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力還需要重視職后教師的專業(yè)發(fā)展，提供可持續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同提升我國(guó)教育教學(xué)水平。