徐 明,蘇光軍
(1.長春大學(xué) 特殊教育學(xué)院,長春130022;2.重慶特殊教育中心 學(xué)生處,重慶404100)
國家通用盲文是在現(xiàn)行盲文的基礎(chǔ)上制定的,實現(xiàn)了全部注音標(biāo)調(diào)。現(xiàn)行盲文是一種拼音文字,是以不同組合的凸起的小點代表不同的字母,用字母拼寫漢語普通話的盲文方案?,F(xiàn)行盲文的聲調(diào)符號標(biāo)注是可有可無的,盲文書籍的平均聲調(diào)符號標(biāo)注率在5%左右,以區(qū)別同音字和生僻詞等,現(xiàn)行盲文方案使用了65年,為盲人的學(xué)習(xí)、交流等做出了巨大貢獻。《國家通用盲文方案》充分考慮了盲文的文化傳承,沿用了現(xiàn)行盲文的聲母、韻母、聲調(diào)符號等的盲符,國家通用盲文不是一套新的盲文,是在現(xiàn)行盲文基礎(chǔ)上的改革,國家通用盲文基本實現(xiàn)了字字標(biāo)調(diào),是我國盲文規(guī)范化的新起點,具有新舊銜接、音調(diào)標(biāo)注準(zhǔn)確等特點[1]。
(1)全部標(biāo)調(diào)規(guī)則。字字標(biāo)調(diào),為減少全部標(biāo)調(diào)占方增加盲文的篇幅,按聲母省寫聲調(diào)符號,比如以聲母f開頭的音節(jié),陰平頻率最高,《國家通用盲文方案》規(guī)定以聲母f開頭的音節(jié)陰平不標(biāo)調(diào)[2]。
表1 通用盲文按聲母標(biāo)調(diào)省寫規(guī)則表
續(xù) 表
從上面聲母省寫標(biāo)調(diào)的規(guī)則可以看出,在21個聲母中,省寫陰平的1個,省寫陽平的9個,省寫上聲的0個,省寫去聲的11個。
按聲母省寫聲調(diào)符號的特例:
tóu 的陽平不省寫聲調(diào)符號;
lè的去聲不省寫聲調(diào)符號;
zì的去聲不省寫聲調(diào)符號。
韻母開頭的音節(jié)省寫去聲的聲調(diào)符號,其特例有:
yī的陰平不省寫聲調(diào)符號;
ér的陽平不省寫聲調(diào)符號;
wǒ的上聲不省寫聲調(diào)符號;
yě的上聲不省寫聲調(diào)符號;
yǎu的上聲不省寫聲調(diào)符號。
與以上相應(yīng)的音節(jié):
yì的去聲省不省寫聲調(diào)符號;
èr的去聲不省寫聲調(diào)符號;
wò的去聲不省寫聲調(diào)符號;
yè的去聲不省寫聲調(diào)符號;
yòu的去聲不省寫聲調(diào)符號。
此外,音節(jié)o的陰平、陽平、上聲、去聲音調(diào)符號都省寫,音節(jié)e的陰平、陽平、上聲、去聲聲調(diào)符號都不省寫[3]。
(2)簡寫規(guī)則詳見表2。
表2 通用盲文簡寫表
依據(jù)《國家通用盲文推廣方案》,在盲校小學(xué)二年級開始學(xué)習(xí)、使用通用盲文注音標(biāo)調(diào)規(guī)則。在二年級語文教學(xué)中,按照通用盲文規(guī)則,結(jié)合盲童的認知特點,采用高效而有趣味的教學(xué)方法具有重要意義[4]。
通用盲文規(guī)則枯燥乏味,基于二年級盲童的學(xué)習(xí)特點,要在趣味性強的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。如將規(guī)則編成朗朗上口的歌謠,在說唱歌謠中牢記規(guī)則;通過角色扮演的游戲,強化省寫聲調(diào)的記憶;通過競賽提高讀寫速度等。下面介紹幾種在具體教學(xué)環(huán)節(jié)行之有效的寓教于樂教學(xué)法。
(1)通用盲文省寫音調(diào)基本規(guī)則歌謠。
你拍一我拍一,通用盲文讀音準(zhǔn);
你拍二我拍二,標(biāo)調(diào)省寫有規(guī)則。
你拍三我拍三,b d l起省幾聲?
你拍四我拍四,b d l起省去聲。
你拍五我拍五,p m t n省幾聲?
你拍六我拍六,p m t n省陽平。
你拍七我拍七,g k j x省幾聲?
你拍八我拍八,g k j x省去聲。
你拍九我拍九,h q h q省幾聲?
你拍十我拍十,h q h q省陽平。
通用盲文規(guī)則多,下一組來接著說:
你拍一我拍一,zhshzs省幾聲?
你拍二我拍二,zhshzs省去聲。
你拍三我拍三,chrc呀省幾聲?
你拍四我拍四,chrc呀省陽平。
你拍五我拍五,聲母f來省幾聲?
你拍六我拍六,只有f來省陰平。
你拍七我拍七,韻母成字省幾聲?
你拍八我拍八,韻母成字省去聲?
你拍九我拍九,這些規(guī)則要記牢;
你拍十我拍十,通用盲文好好好!
(2)聲調(diào)角色扮演游戲。把同學(xué)們分成兩組,一組5名同學(xué),分別扮演通用盲文的5個聲調(diào)陰平、陽平、上聲、去聲、輕聲。另外1名同學(xué)作為旁白讀出一句話,如:鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。一組扮演陽平的同學(xué):“鋤,陽平,省寫?!倍M扮演陽平的同學(xué):“禾,陽平,省寫?!币唤M扮演去聲的同學(xué):“日,去聲。”二組扮演陰平的同學(xué):“當(dāng),陰平?!币唤M扮演上聲的同學(xué):“午,上聲?!边@樣依次輪流,看哪組同學(xué)又快又準(zhǔn)。通過角色扮演游戲,強化通用盲文注音標(biāo)調(diào)規(guī)則和讀音的準(zhǔn)確性。
(3)舉辦通用盲文競賽。將同學(xué)們背誦的課文、詩詞等進行通用盲文書寫比賽,看誰寫得又快又好,給予一定的獎勵,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使其熟練掌握通用盲文。
通用盲文注音標(biāo)調(diào)省寫、特例、簡寫規(guī)則無固定規(guī)律,我們以盲童學(xué)習(xí)的特點為依據(jù),經(jīng)過研究和實踐,通過學(xué)生對通用盲文規(guī)則的記憶遺忘規(guī)律,有針對性地提出“五輪”強化記憶教學(xué)法。“五輪”即:語文課開始上課時結(jié)合教材內(nèi)容講述通用盲文規(guī)則;課堂中結(jié)合習(xí)題針對規(guī)則進行練習(xí);下課前進行總結(jié)概括;課后通過作業(yè)和開展競賽等進行強化和提高;通過階段復(fù)習(xí)考試,進一步加深學(xué)生對規(guī)則的記憶和掌握效果,教師通過測試,總結(jié)學(xué)生的掌握情況和薄弱點,制定調(diào)整下一階段的教學(xué)內(nèi)容和方法。
盲文教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生讀寫自如、高效、精準(zhǔn)。但盲文的書寫并不輕松,盲文筆在厚牛皮紙上扎寫盲文需用力,調(diào)研顯示,盲童學(xué)習(xí)盲文愿意摸讀不愿意扎寫,加之通用盲文的規(guī)則在書寫的過程中要用多于摸讀的時間來辨識音調(diào)是否省寫,在書寫過程中才能進一步夯實盲生對通用盲文規(guī)則的掌握。所以,讀寫并重在通用盲文規(guī)則的教學(xué)中具有重要意義[5]。鼓勵學(xué)生在摸讀的同時多進行抄寫、默寫、創(chuàng)造性地寫話訓(xùn)練,課堂安排時間進行摸讀、書寫練習(xí),課后布置摸讀、書寫的作業(yè),開展競賽提高讀寫效率。
學(xué)校內(nèi)的通用盲文教學(xué)與推廣,是通用盲文普及推廣的基礎(chǔ),各個年級通用盲文的學(xué)習(xí),可以上述教學(xué)方法和推廣模式為基礎(chǔ),根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點等進行調(diào)整,最終實現(xiàn)國家通用盲文在校內(nèi)高效、精準(zhǔn)的推廣。
社會上的盲人,存在文化程度不同、盲文基礎(chǔ)和使用種類有差異、出行障礙程度各異、工作時間長度不同等問題,要保障推廣效果,政策和條件保障具有重要意義。
(1)建立在中殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)下,教育部、國家語委、盲文出版機構(gòu)等共同組成的《國家通用盲文方案》推廣工作領(lǐng)導(dǎo)委員會,負責(zé)制定推廣方案、考核推廣效果、安排推廣經(jīng)費等領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
(2)建立國家、省、市、區(qū)多級通用盲文方案推廣工作組,可由各級殘聯(lián)組織、盲人協(xié)會成員為骨干,開展具體培訓(xùn)和考核工作,工作的開展需經(jīng)費的保障和政策的支持。
(3)《國家通用盲文方案》是在《現(xiàn)行盲文方案》基礎(chǔ)上的改革,社會上有些盲人受各種因素的制約根本不會盲文,有些使用的是盲符完全不同的雙拼盲文等,這些盲人約占總數(shù)的30%,直接進行通用盲文學(xué)習(xí),根本無法掌握,要保障推廣效果,首先得普及《現(xiàn)行盲文方案》的相關(guān)內(nèi)容。
(4)出版通用盲文學(xué)習(xí)手冊、讀物等,財政部門對盲人購買通用盲文學(xué)習(xí)用品和書籍予以補貼。
在《國家通用盲文方案》的教學(xué)推廣中,要結(jié)合盲人的障礙特點和工作性質(zhì)等采用高效且能持久記憶的教學(xué)方法。盲人因其視覺障礙,若集中起來參加培訓(xùn),需要組織部門做大量的準(zhǔn)備工作,投入更多的人力、物力、財力。盲人多在按摩院從事按摩工作,沒有固定的休息日,這樣更需要盲人朋友克服障礙和困難,投入時間和精力參加培訓(xùn)。項目組在培訓(xùn)實踐中總結(jié)借鑒了使其快速掌握并持久記憶的教學(xué)方法,在教學(xué)中注重學(xué)員對規(guī)則的理解和把握,使其持久牢記,對摸讀和書寫速度不作定量的要求,具體訓(xùn)練方法如下。
(1)數(shù)字記憶法。經(jīng)過調(diào)研,盲人對數(shù)字記憶敏感、快速、持久,盲人朋友對“現(xiàn)行盲文”字母表順序多能熟練說出?;诖耍瑢νㄓ妹の淖謽?biāo)調(diào)按聲母省寫規(guī)則,教授學(xué)員進行數(shù)字記憶。比如:bpmf 4221,數(shù)字代表相應(yīng)聲母省寫的聲調(diào)。通過上面一組數(shù)字可見,b—省寫去聲也就是4聲;p—省寫陽平也就是2聲;m—省寫陽平也就是2聲;f—省寫陰平也就是1聲。數(shù)字記憶口訣:
bpmfdtnl 42214224
gkhjqx 442424
zh ch sh r z c s 4242424
(2)歌訣記憶法。相對于較為枯燥的通用盲文規(guī)則,課題組自編歌訣,朗朗上口便于記憶,歌訣熟練記憶后,不容易忘記,在最初書寫運用時,通過歌訣記憶反應(yīng)較快,有助于提高書寫的速度。
通用盲文規(guī)則歌訣:
通用盲文全標(biāo)調(diào),注音省寫有十條,
b d l呀省去聲,p m t n 省陽平,
g k j x 省去聲,h q h q 省陽平,
zh sh z s省去聲,ch r c 呀省陽平。
韻母開頭省去聲,
我也有一兒省寫,餓樂自頭不省寫,
f省陰平上不省,注音十條要記牢。
(3)因材施教,梯度教學(xué)。因盲人朋友的年齡、文化程度、現(xiàn)行盲文的掌握情況等各不相同,在教學(xué)中要尊重個體差異,因材施教。在學(xué)員全部掌握通用盲文規(guī)則的前提下,對于那些基礎(chǔ)好、接受能力強的學(xué)員,要求他們練習(xí)、提高通用盲文摸讀和書寫的速度和準(zhǔn)確率;對于那些基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)慢的同學(xué),要進行單獨輔導(dǎo),通過大量的示例幫助其理解規(guī)則,通過做筆記,保證其日后能夠更好地掌握和使用。在培訓(xùn)班建立微信學(xué)習(xí)群,進行線上指導(dǎo)和答疑。
國家通用盲文的社會教學(xué)推廣與盲校教學(xué)推廣,是通用盲文推廣的兩個主要組成部分,根據(jù)視障者不同的特點設(shè)計有效的教學(xué)方法,從而保障教學(xué)過程的科學(xué)性、規(guī)律性、有效性具有重要的意義。學(xué)校推廣與社會推廣的教學(xué)方法應(yīng)相互借鑒、相互補充,要在具體教學(xué)中靈活運用。
我國有視力殘疾人1233萬,盲文作為盲人學(xué)習(xí)和認知世界的特殊文字具有重要不可替代的作用,是國家語言文字的重要組成部分[6]?!秶覛埣踩颂嵘媱潯芬?guī)定推廣通用盲文,通過科學(xué)有效的教學(xué)方法和保障措施,使視障者能夠高效、精準(zhǔn)、規(guī)范地使用通用盲文。國家通用盲文的教學(xué)與推廣研究是現(xiàn)階段盲文研究領(lǐng)域的關(guān)鍵,將促進盲文規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè),保障盲人享有平等的文化教育權(quán)利。