會計專業(yè)實踐教育基地建設(shè)與思考
——以天職國際基地項目為例

官 銀 裘麗婭 劉慶齡

（安徽財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

國家“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）中明確指明高校教育的未來發(fā)展方向，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高為驅(qū)動，通過多種渠道促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育一體化，深化校企聯(lián)合發(fā)展的廣度與深度，積極鼓勵普通本科院校向需求應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。在國家整體發(fā)展規(guī)劃的指引下，高校必將逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，改變目前人才培養(yǎng)與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才需求相對錯配的現(xiàn)狀。[1]會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式亦亟需轉(zhuǎn)變，以“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為切入點，以校企合作實踐教育基地建設(shè)為一抓手，有效整合配置校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)實踐資源，從組織機制、實踐條件、實踐形式、實踐內(nèi)容、師資優(yōu)化等五個維度重構(gòu)校企合作實踐教學(xué)體系。在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的導(dǎo)向下，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、會計專業(yè)校企合作實踐教育的優(yōu)勢

校企合作實踐教育模式的理念，即以滿足社會人才需求為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升，其實施的核心在于高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源與行業(yè)社會資源的有效整合。[2]通過課堂教學(xué)與實踐教育基地建設(shè)的有機結(jié)合，一方面解決校內(nèi)實踐資源不足的問題，充分利用優(yōu)質(zhì)行業(yè)資源，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地將理論應(yīng)用于實踐，強化實踐技能，縮短畢業(yè)后走向工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也為高校雙師型教師資源的優(yōu)化提供了更加開放的實踐平臺，促進(jìn)高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善。

二、會計專業(yè)實踐教育基地建設(shè)目標(biāo)的重塑

安徽財經(jīng)大學(xué)順應(yīng)新時代需求，提出“新經(jīng)管”發(fā)展戰(zhàn)略布局，全面提高教師教學(xué)條件和效率。學(xué)校長期以來一直致力于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，通過多種途徑為師生提供了實踐平臺。會計實驗教學(xué)中心為優(yōu)化人才培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，積極與天職國際會計師事務(wù)所合作共建開放式的實踐教育平臺，并成功申報校企合作實踐教育基地“安徽財經(jīng)大學(xué)——天職國際實踐教育基地”項目。

按照教育部相關(guān)文件和學(xué)校“新經(jīng)管”戰(zhàn)略的發(fā)展規(guī)劃，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，在與天職國際會計師事務(wù)所前期合作的基礎(chǔ)上，校企雙方共同利用各自優(yōu)勢資源組合重構(gòu)，創(chuàng)新全方位、深維度、多路徑的校企聯(lián)合模式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，協(xié)同發(fā)展，在內(nèi)容、方法、手段、團隊、管理和教學(xué)模式上推進(jìn)會計實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步擴大實踐教育規(guī)模、創(chuàng)新實踐教育模式和深化校企實踐教育合作，以全方位校企合作為亮點突出學(xué)生的創(chuàng)新精神、獲得感和社會責(zé)任感的提升，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

三、會計專業(yè)多維度校企合作實踐教育基地建設(shè)

為適應(yīng)國家經(jīng)濟戰(zhàn)略及地區(qū)發(fā)展規(guī)劃等多層次需求，精準(zhǔn)定位，校企合作應(yīng)立足于“雙贏、多贏”的目的，努力通過深化校企聯(lián)合的緊密度與耦合度，創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，以會計師事務(wù)所的市場行業(yè)優(yōu)勢為依托，充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，校企雙方合作共同設(shè)計并實施高層次高起點的創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)機制，建立校企緊密結(jié)合、深度融合、優(yōu)勢互補、產(chǎn)學(xué)協(xié)同發(fā)展的合作機制。[3]

（一）組織機制建設(shè)

與天職國際會計師事務(wù)所聯(lián)合構(gòu)建實踐基地組織管理體系，組建會計實踐教育基地管理委員會，由領(lǐng)導(dǎo)委員會和執(zhí)行委員會構(gòu)成；明確合作雙方職責(zé)與管理辦法，具體包括：校企合作的形式與規(guī)模、實踐教育基地的組織機構(gòu)與協(xié)同治理、質(zhì)量監(jiān)控體系及其執(zhí)行、實踐結(jié)果評價指標(biāo)構(gòu)建等；建立專人負(fù)責(zé)制，加強對于實習(xí)生專業(yè)實習(xí)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)校和事務(wù)所分別成立專門的實習(xí)指導(dǎo)小組，指派專人負(fù)責(zé)雙方實習(xí)事宜的溝通與協(xié)調(diào)。從組織管理、體系梳理、制度優(yōu)化上保障實踐教育基地的良性發(fā)展，積極支持實踐教師參與到實踐基地項目建設(shè)。

（二）實踐條件建設(shè)

為了保證會計實踐教育基地的運作，學(xué)校與天職國際會計師事務(wù)所擬在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大投入，為實踐教育基地提供基礎(chǔ)條件和物質(zhì)保證。與天職國際會計師事務(wù)所協(xié)商，擴大實習(xí)生規(guī)模，增加實習(xí)批次，提供更多的實踐崗位，安排具有財會專業(yè)背景、經(jīng)驗較豐富的人員對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)并考核成績，并且為學(xué)生實習(xí)提供更好的后勤保障。

學(xué)校與會計師事務(wù)所共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)實驗室，共同制定實驗室的工作章程與日常管理相關(guān)的規(guī)章制度。會計師事務(wù)所可以協(xié)助學(xué)校構(gòu)建一個全程的實踐模擬平臺，以動漫或VR等形式使學(xué)生在虛擬實務(wù)環(huán)境中切身體驗，并提供實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員進(jìn)行實務(wù)操作指導(dǎo)，將專業(yè)理論知識充分應(yīng)用于實踐課程體系中的不同實訓(xùn)課程，寓教于樂。以平臺共建為基礎(chǔ)，校企合作創(chuàng)新實踐課程體系構(gòu)建，實踐課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立與實務(wù)中的工作崗位職責(zé)要求相匹配，組織編寫配套實踐教材、校外實踐指導(dǎo)書，制定切實可行的實施方案，共同組織開展實踐教學(xué)。[4]

（三）實踐形式建設(shè)

根據(jù)會計專業(yè)的特點和要求，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化上重要性日益凸顯，充分有效利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺和校外實踐教育基地平臺，豐富多類型、多途徑的實踐形式，重塑科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的實踐能力。

會計實踐教育基地的實踐形式分不同年級有所差異，低年級學(xué)生以組織參觀學(xué)習(xí)為主，以增強職業(yè)認(rèn)知感；中高年級學(xué)生以考察調(diào)研、課程實踐、畢業(yè)實習(xí)為主，以提高專業(yè)實操技能，提升職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感。

學(xué)校和事務(wù)所可以探索聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校可以綜合高校人才培養(yǎng)需求與會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)需求，以特色班、定向班等方式選拔一定數(shù)量的學(xué)生開展定向培養(yǎng)和人才交流；雙方共同探討聯(lián)合培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)模式、課程體系、評價體系和教學(xué)方法改革等內(nèi)容；共同開發(fā)聯(lián)合培養(yǎng)下兼具學(xué)校與事務(wù)所需求的特色課程。[5]在課程體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新的同時，會計師事務(wù)所為聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生提供相應(yīng)的崗前培訓(xùn)與實習(xí)就業(yè)崗位；優(yōu)先錄用校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生；在綜合考慮會計師事務(wù)所未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，共同探討聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模、合作方式等方面的調(diào)整與整體規(guī)劃。

（四）實踐內(nèi)容建設(shè)

1.實踐課程建設(shè)

在現(xiàn)有培養(yǎng)方案設(shè)計中優(yōu)化專業(yè)理論課程與實踐課程的設(shè)置，理論引導(dǎo)實踐，淡化課程差異性，進(jìn)行理論、實踐模塊化組合課程模式的探索，創(chuàng)新實踐課程模式，突出信息收集分析能力、決策能力、協(xié)同合作能力、創(chuàng)新能力等多維能力培養(yǎng)，推進(jìn)實踐教育基地課程建設(shè)。[6]在會計專業(yè)精品課程的建設(shè)中，要加強與會計師事務(wù)所的聯(lián)系，聘任實務(wù)專家校內(nèi)授課或開設(shè)校園專題，多層面輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的獲得感和實踐課程教學(xué)的滿意度。

2.實踐教材建設(shè)

為了重塑科學(xué)的實踐教學(xué)體系，充實并優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，會計實踐教育基地的實踐導(dǎo)師們結(jié)合豐富的實務(wù)工作經(jīng)驗，在現(xiàn)有實踐課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將實踐教材編寫納入基地項目建設(shè)規(guī)劃，校企合作開發(fā)一系列與實踐課程配套的會計實踐教學(xué)教材，并以此構(gòu)建更加優(yōu)化的實踐教學(xué)內(nèi)容，融入實踐教學(xué)過程，促使整個實踐教學(xué)過程高效有序，突出教學(xué)成果?？梢詫嵺`教育基地建設(shè)中承擔(dān)的相關(guān)審計案例，有效地引入教材的編寫，豐富教材內(nèi)容，為專業(yè)教師提供生動的教學(xué)案例，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）師資隊伍建設(shè)

高校教師公司案例審計方面缺少實務(wù)經(jīng)驗積累，自身實踐能力相對弱化，在一定程度上難以充分滿足組織案例教學(xué)的需要。具有較高學(xué)歷的“雙師型”師資相對稀缺，直接導(dǎo)致案例教學(xué)和實踐模擬教學(xué)效果難以突出。[7]

1.學(xué)校師資隊伍建設(shè)

為了加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)的針對性和實效性，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，改善教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，以信息化手段輔助教學(xué)，全面提高教師的實踐教學(xué)水平，加快“雙師型”師資培養(yǎng)，為會計專業(yè)人才提供強有力的師資保障。以學(xué)校為主導(dǎo)，多渠道拓展教師的實踐平臺，創(chuàng)造更多對外交流學(xué)習(xí)的機會，要求教師尤其是青年教師定期開展校外社會實踐活動，全程參與具體的項目審計或業(yè)務(wù)事項，提供實操能力、積累實務(wù)經(jīng)驗，并能夠掌握第一手素材，融入到課堂教學(xué)中作為導(dǎo)入案例開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，高校也可以不定期地邀請實務(wù)界資深專家舉辦專題講座，開拓實踐教師的視野。

2.合作企業(yè)師資隊伍建設(shè)

學(xué)校要從合作企業(yè)選聘一定的有豐富實踐工作經(jīng)驗的兼職教師，讓他們走進(jìn)課堂，做學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師。[8]同時要加強兼職教師整體素質(zhì)的培訓(xùn)及著重進(jìn)行教學(xué)法培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平，使其具備從教能力，如可以合理制定課堂教學(xué)計劃，規(guī)范組織課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)能力和教學(xué)水平?；匾部啥ㄆ诎才藕献髌髽I(yè)人員到學(xué)校通過專題培訓(xùn)、攻讀在職碩士等方式提升其學(xué)歷層次，不斷充實實踐教育基地的師資隊伍。

四、亟需解決的問題

（一）進(jìn)一步完善組織管理體系

校企共同組建的會計實踐教育基地管理委員會，需要進(jìn)一步明確合作雙方在共建過程中的職責(zé)，強化校企聯(lián)合下組織管理體系的完善，為校企合作實踐教育基地建設(shè)提供堅實的組織保障。

（二）建立互惠共贏的聯(lián)合育人機制

在校企合作實踐教育基地建設(shè)的過程中，學(xué)校和企業(yè)作為不同的利益主體存在，基地建設(shè)必須著眼于校企雙方利益需求的共同點，使得雙方利益在聯(lián)合育人的進(jìn)程中均可以得以實現(xiàn)。把握校企雙方發(fā)展的利益平衡點，實現(xiàn)互惠共贏是校企合作實踐基地持久性建設(shè)的關(guān)鍵點，才能更好地實現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實踐資源的有效整合與共享。

（三）構(gòu)建科學(xué)可行的質(zhì)量監(jiān)控體系

為更加高效地實現(xiàn)校企共建的育人目標(biāo)，必須建立校企合作實踐教學(xué)評價機制，設(shè)計科學(xué)、完善、多元化的實踐教學(xué)評估指標(biāo)體系，對校企合作實踐教育模式的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)有效的評估與衡量。[9]同時還應(yīng)建立有效的激勵約束機制，將評價考核結(jié)果與獎懲結(jié)合起來，避免校企合作機構(gòu)形同虛設(shè)、校企合作實踐教育流于形式。

（四）持續(xù)共建教學(xué)示范基地

在建立聯(lián)合人才培養(yǎng)體系和機制的基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步加強與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，建立創(chuàng)新實訓(xùn)體驗中心，開展社會服務(wù)與培訓(xùn)體驗活動，為行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適用人才，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同一體化；與企業(yè)深化戰(zhàn)略合作，未來可承載當(dāng)?shù)貐^(qū)域大學(xué)生、企業(yè)客戶的培訓(xùn)基地，提升校企雙方品牌。

（五）共建“新經(jīng)管”師資培養(yǎng)示范基地

與合作企業(yè)開展以“企業(yè)掛職、實務(wù)操作、案例共享”等方式相結(jié)合的研修培養(yǎng)模式，使教師在真實的案例跟蹤實踐中，有所見、有所聞、有所思并最終有所得，獲取第一手案例資料，并應(yīng)用于案例教學(xué)與編寫，整體提升實踐教學(xué)能力，從而培養(yǎng)一批具備豐富實踐經(jīng)驗、超強創(chuàng)新意識的“雙師型”名師，真正實現(xiàn)教師個人與企業(yè)組織價值的協(xié)同發(fā)展與提高。